30猎狐导学案

猎狐导学案 学生版 主备人梁少岚 教学目标 1、初步掌握小说三要素的概念，理清线索，概括故事梗概 2、弄清本篇小说的叙事特点和心理描写的特点 3、深刻理解本文的主题 教学重点 1. 学习通过分析人物的心理变化，掌握塑造人物的性格的方法。 2. 学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔引导情节展开的方法。 3. 通过合作和探究，对文本所蕴涵的主题形成比较深刻的理解。 一、自主预习 1、沈石溪及其动物小说 沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生 于上海，16岁赴西双版纳傣族村寨插队落户。20岁在当地当山村教师。1975年 应征入伍，1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广 泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说圣火获1990年世界儿 童文学和平奖。第七条猎狗获中国作协首届儿童文学作品奖。一只猎雕的遭 遇获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。 在谈到创作体会时，沈石溪说“十五年的创作实践，我有一个深切的体会 动物小说之所以比其他类型的小说更有吸引力，是因为这个题材最容易刺破人类 文化的外壳、礼仪的粉饰、道德的束缚和文明社会种种虚伪的表象，可以毫无遮 掩地直接表现丑陋与美丽融于一体的原生态的生命。随着时代的变迁，文化会盛 衰，礼仪会更替，道德会修正，社会文明也会不断更新，但生命中残酷竞争、顽 强生存和追求辉煌的精神内核是永远不会改变的。因此，动物小说更有理由赢得 读者，也更有理由追求不朽。” 2. 哈尼族 哈尼族可能源于古代氐克族群，哈尼语属于汉藏语系藏缅语族的彝语支,同 彝语、拉祜语、保保语比较接近。哈尼族本无文字，有些地方曾经刻木、结绳记 重。1957年，中国政府为其创立了一种以拉丁字母为基础的拼音文字。 哈尼族的民间文化艺术形式丰富多样，包括口头文学、舞蹈等。口头文学中， 有神话传说创世讲述万物起源，洪水记讲述人类战胜洪水，哈尼祖先 过江来讲述哈尼族历史；有诗歌“拉八热”在庆典、祭祀等庄重场合吟唱，“阿 基估”为男女对唱的山歌。 哈尼族相信万物有灵,包括自然崇拜、祖先崇拜和灵魂崇拜。 3.注音填词 懵然（） 毛骨悚然（ ） 蹑手蹑脚（ 颓丧（ ）愠（）怒 讪（）笑 玷（）污 囱1囹（ 亵渎（ 痉挛（ ） 战栗（） 揶揄（ 犀（ ）利 潺潺（ ） 炫耀（ ） 鹰隼（ 翱翔 （1）、形容走路时脚步放得很轻。（） （2）、形容非常害怕。 （3）、对于事情没有什么帮助。（） （4）、必由之路必定要经过的路。（） （5）、蛛丝马迹比喻事情留下隐约可寻的线索和迹象。（） （6）、首屈一指弯下手指头计算时，首先弯下大拇指,表示位居第一。（） （7）、铤而走险形容无路可走，采取冒险行动。（） （8）、束手待毙比喻遇到危险或困难，不积极想办法解决，却坐着等死或等待失败。 （ ） （9）、身陷囹例自己已落入监狱，自己已被看押。（） （10）、充耳不闻塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。（） （11）、懵然无知形容糊里糊涂，什么都不懂的状态。（） 4、阅读全文，了解故事情节，初步感受人物。 二、共研释疑 第一课时情节篇 共研目标 1. 交流初读课文的感受，了解小说的三要素 2. 了解故事情节的发展，体会倒叙和插叙在文中的作用。 3. 学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔展开情节的方法。 共研内容 1. 小组交流三分钟初读课文的感受，然后推选一代表发言，师生一起归纳小 说的三要素 2. 复述故事的主要情节。（1 2 4 6 7部分） 3. 第三部分和第五部分在文中作为插叙对整个情节的发展所起到的作用是什 么 4. 按照时间顺序来重新排列这7个部分，这么排列好吗为什么 5. 找出你认为最精彩的片段，说说理由。 第二课时冲突篇 共研目标 1. 初步了解小说中冲突与情节的关系。 2. 逐一分析每一对冲突对推动情节起到的作用。 共研内容 1、“冲突”的概念。 冲突是现实生活中由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望以及思想方法等 的不同而产生的矛盾在文学作品中的艺术反映。它既包括人物与周围环境的冲 突，如人与人、个人与集体、个人或集体与社会或自然力量等；又包括特定环 境下人物自身的冲突，如内在的思想、心理与外在的言谈、动作等，构成作品 中复杂的关系和尖锐的斗争，以展现人物性格的发展，提示作品的主题。冲突 是作品情节的基础，没有冲突就没有情节。 2. 按照课文所划分的七个部分，在文本中寻找矛盾冲突。 戈文亮母狐 戈文亮小狐 戈文亮父亲 戈文亮韦老师 戈文亮戈文亮自己 3. 逐一讨论每一对矛盾冲突对推动情节所起到的作用。 4. 课后作业在以戈文亮为矛盾中心的五对冲突中，每一处都有让我们怦然为 之心动的细节，请同学们选取其中的一对矛盾冲突，深入到人物的内心，与作品 本身对话，与自己的内心对话，以一点感动为题，写出心中的感受。 第三课时 人物篇 共研目标分析主要人物戈文亮的性格 共研内容找到描写戈文亮内心冲突的片段，体会大量的心理描写所凸显出的人 物性格特点 1、阅读第三部分，思考 1 他为什么要复仇 2、 2 戈文亮渴望自己成为怎样的人 3、 3 他对男子汉的理解是什么 4、 4 他认为必须做什么才能证明他自己是个真正的男子汉 5、 2. 阅读四、五、六三部分，思考 有哪些因素推动了戈文亮性格的变化，致使他最终放弃了杀狐这些因素中， 谁又起到最关键的作用为什么 3. 阅读第七部分，思考 当戈文亮最终放弃了自己的猎狐行动时，他意识到自己成功了吗他的情绪 怎么样，请揣摩他当时的心态在课文中找到相关的句子。是谁最终肯定了他的 成功 4、体验反思 （1）.你认为怎样才是“真正的男子汉” 戈文亮并没有捉回红狐，能称为真 正的男子汉吗 C2）.为了维护自己的名声，文中的主人公戈文亮竟然不顾一切的去报仇雪耻, 对于他的行为，你怎么看 5. 第一部分环境描写的作用有哪些 6、小结 7. 回忆一件自己自尊心受到伤害的事件，以及自己当时的感受和处理方式，现在 有什么新的想法 第四课时主题篇 共研目标 1. 对前面所学的内容进行横向整合。 2. 深刻理解文本主题，体验正确的情感、态度、价值观。 共研内容 1、说说本文最打动你或你印象最深刻的内容 2、从“情节、冲突、人物”中选择一个分析文本主题的角度。 3、引导学生从“冲突”的角度，来分析文本的主题 三、评测拓展 斑羚飞渡（节选） 我们狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把这群斑羚逼到戛洛山的伤 心崖上。 伤心崖是戛洛山的一大景观，一座山峰，像被一把利斧从中间剖开，从山 底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天。其实隔河对峙的两座山峰相距约六米左 右，两座山都是