22语文复习方略新高考版60篇教师用书文档复习任务群七任务组一

温馨提示 此套题为Word版，请按住Ctrl,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看比 例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 复习任务群七古代诗歌鉴赏 任务组一真题研磨方向更重要 任务 情境 高考真题是最好的复习资源，它反映了命题者对考试内容的深思熟 虑，对设问和答案的准确拿捏，对考生水平的客观评价。通过对真题的练 习与训练，在做题过程中不断总结和体会，可以理解命题专家的思路，知 道他们是如何设置陷阱的，效果会立竿见影。同时,做高考题能提前感受 高考的氛围,提高应试的实战经验，无论是考试时间的把握、解题方法的 灵活应用，还是解答过程的规范性，都可以在做真题的过程中得以锻炼， 为高考奠定基础。因此，真题是最好的检验题目，做真题更是检验水平的 绝佳机会。 4列磨蒿者真题.吃定命题精神/// 1. （2020 新高考全国卷I）阅读下面这首唐诗，完成后面的问题。（9分） 赠别郑炼赴襄阳 杜甫 戎马交驰际,柴门老病身。 把①君诗过日，念此别惊神。 地阔峨眉晚，天高崛首②春。 为于耆旧③内，试觅姓庞人④。 【注】①把握，执。②幌首崛首山，在襄阳。③耆旧年高望重的人。④姓庞人指庞德公，汉末襄阳高士。 .整体阅读（约5分钟）・ 赠别郑炼赴襄阳- 「（曲一［叙时危身老（叙述1 胸就T抒离别之情（抒情）） -［菰卜一（借景抒离情（写景）） 旗页|一（寄寓志趣（抒情）） 全诗情感 答案此诗表达了诗人对友人的依依惜别之情，借对友人的嘱托，寄寓了诗人渴 望自己能有像庞德公一样的志趣。 真题训练-（约6分钟）. （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（） A. 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。 B. 虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。 C. 诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。 D. 全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。 【审答题眼】本题题眼是“理解”“赏析”。 【试题情境】本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知中首联、颔 联、尾联及时代背景为微情境，从整体与局部两个角度，考查考生对诗歌内容、 技巧和风格的鉴赏能力。 【必备知识】①古诗中关于诗歌分类及赠别诗的知识;②杜甫诗歌风格的相关知 识。 【关键能力】①能读懂诗歌大意，准确解释诗句中的关键词，如“念此”；②能获 取作者杜甫的相关知识。 【解析】选B。B项，“面对离另,，诗人还是感到心惊神伤”有误，“念此”的“此” 应结合首联“戎马交驰际，柴门老病身一起理解，诗人不是为离别“心惊神伤， 而是想到在此战乱时期，自己又年老多病，一别将再难相见，故此“心惊神伤。 故选B。 （2）诗的颈联写到峨眉、崛首两座山，对表达离情有何作用请简要分析。（6分） 答 【审答题眼】本题题眼是“简要分析” “作用”。 【试题情境】本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知情境中的“峨 眉”“崛首”两个具体情境为微情境,体察其对诗歌表达离情有何作用。 【必备知识】①关于诗歌起承转合篇章结构的陈述性知识;②诗人抒发情感的 方式,如与借景抒情等术语相关的知识。 ［关键能力】①能借助起承转合的诗歌结构获取诗歌颈联作用的能力;②能紧扣 “赠别诗”的特点理解诗歌中的关键诗句。 【解析】“峨眉”是诗人的居住地，“觇首”是襄阳庞德公隐居的地方，也是郑炼 将要前往之地。上句“峨眉晚，写出离别之际因天色薄暮，而诗人不得不与友 人离别的依依不舍之情；下句想象友人到达襄阳，正是春光明媚之时，表达对友 人一帆风顺抵达目的地的美好祝愿，体现了诗人对友人深厚的友情。用“地阔” “天高刻画出峨眉与觇首两座山相距遥远，借景抒情，抒发离别之后两人分居 两地,相隔遥远的孤独寂寞之情。 答案①峨眉山位于蜀地，觇首山位于襄阳，二者相距遥远；②以两山相距之远代 指自己与朋友远离，不舍之情见于言外。（每点3分） 2. （2020 全国卷II）阅读下面这首宋诗，完成（1）、（2）题。（9分） 读 史 王安石 自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。 当时腿①犹承误，末俗纷纭更乱真。 糟粕②所传非粹美，丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 【注】①腿IW蒙昧,糊涂。②糟粕这里用来指代典籍，也作“糟魄”，庄 子-天道“然则君之所读者,古人之糟魄已夫。” .整体阅读（约5分钟）・ 俾阙一成人生前与死后的疝EK揭示贤人的悲哀） 厩暖H从史实失真的角度r（叙写贤人的悲哀） 倾辞V感叹史书的不客观H难现贤人的精神） 辞■（以沉痛的笔触贤人功业蒙尘又） 无力辩说」 \ z 全诗情感 答案作者就读史有感而发，表达了史书难以做到客观真实的观点，表现了诗人 的怀疑和批判精神。 读书时要有怀疑精神和批判精神，必须善于区别，批判地继承，以怀疑的理性目 光去分辨、去吸收，不能盲从。 真题训练（约6分钟）. （1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（） A. 这首诗从大处着眼，并非针对某个具体的历史事件、历史人物而作。 B. 历代高人贤士一世奔忙，建立功业,但无法避免身后湮没无闻的可能。 C. 历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中更会失真。 D. 颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点，堪称这首诗的警策之语。 【审答题眼】本题题眼是“理解” “赏析”。 【试题情境】本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知中首联、颔 联、颈联为微情境，从整体与局部两个角度，考查考生对诗歌内容、技巧和风格 的鉴赏能力。 【必备知识】①古诗中关于诗歌分类的知识;②王安石诗歌风格的相关知识。 【关键能力】①能读懂诗歌大意，准确解释诗句中的关键词，如“更乱真”② 能获取作者王安石的相关知识。 【解析】选B。“无法避免身后湮没无闻的可能”曲解文意。“行藏终欲付何人” 意为一生的行事最终交给何人评说。颔联表明历史人物在其所处时代难免被误 解，在后世传言中更会失真。此诗说明许多历史被歪曲，许多历史人物得不到正 确的历史评价。 2这首诗阐述了一个什么样的道理对我们有何启示6分 答 【审答题眼】本题题眼是“阐述”“启示”。 【试题情境】本题考查兼具基础性和综合性。试题以语文学科认知情境中的“历 史”为微情境,通过对整首诗的理解考查理解诗人的观点态度。 【必备知识】①关于历史记载和积累的相关知识;②评价历史的相关术语。 【关键能力】①能洞悉诗歌起承转合的结构及作用，并对整首诗进行赏析;②具有批判精神。 【解析】阐述的道理应从诗句中分析得出，比如颈联的意思是“史书上流传下来 的也有糟粕，记录下的历史事实就如同绘画时要画出人物精神一般难，揭示出 史书的编写者难以做到绝对客观的道理。对我们有何启示则要从读者的角度分 析，即读史书，包括学习一切书籍时都要有批判的精神。 答案第一问史书是由人编写的，难以做到绝对客观，所以历史记载与历史真实 之间存在差异。（3分） 第二问在读