22复习方略语文创新新高考60篇教师用书文档第一篇章第一部分第三节第2讲

温馨提示 此套题为Word版，请按住Ctr I,滑动鼠标滚轴，调节合适的观看 比例，答案解析附后。关闭Word文档返回原板块。 第2讲观点论点的推断与分析一一找准逻辑， 依文判断 人心 “分析推断作者在文中的观点态度”这一考点.近年在考查形式上有所创新,题目不仅要求考生准确把握文本的内容和作者 ;的观点而且要求会从文本的角度展开思考分析.运用逻辑推理的方式.对某些观点态度进行分析判断.要求考生具有从矛研究 诠释 「性学习的能力和素质。 活动1论点推断与分析做题看逻辑，文内找依据 13框断与分析必备知衩 1. 内涵阐释 “作者在文中的观点和态度”是指文章中表现出来的作者对其所论述的具体事 物或谈论的某个问题的主观倾向，就是作者赞成什么，反对什么，也就是作者对 所论述问题所持的见解或主张，是作者思想和世界观的反映。 2. 特点 1 文题即观点。有些文章的标题就是作者的观点。 2 开门见山提出观点。有些文章在开头提出观点。 3 文末明观点。有的文章作者观点的提出，必须要通过几个分论点来综合，所以 往往会在文章的结尾提出。 4 概括出观点。有的文章话题范围较大，内容多，形式散,作者的观点分散在文 章的几个部分。这种的观点需要概括得出。 3. 题型特点 观点推断题题型特点J 命题特点观点推断题要求考生判断由文本推断 出的新观点的正误，其中“前提”（推理依据） 在文本之中，“结论”（新观点）则在文本之外。 设问方式题干表述通常为“根据原文内容，下 列说法正确（不正确）的一项是”，这里的“说 法”其实是从文本产生的新观点，选项中通常包 含体现逻辑关系的词语，如“如果 “只有 才” “因而” “能使” “能” “体现”等。 命题陷阱观点推断题的各个选项是以文本重要 信息为依据进行推理而得出的新结论，命题人常 常在依据与结论的一致性、逻辑关系的合理性方 面设置错误点，主要设误方式包括无中生有、推 断过度、增加关系等。 ❷框断与分析关键能矿 推断分析观点关键“看三点” 一看推断过程是否合理。 即根据文本内容和复句类型判断选项是否符合。 考试中经常考查的三类复句 （1）假设关系复句。选项用假设复句如果就”表述文本内容，判断这 类选项是否符合文本的意思，要把握两个方面一是文本的具体内容，二是假设 关系是否成立。 （2）条件关系复句。选项用条件复句“只有才” “只要就” “无 论都”等表示。 （3）目的关系复句。选项用目的复句，常见的词语“为了、以便、以、用以、为 的是、以免、省得”等表述文本内容。 二看作为推断依据与原文内容是否一致。即是否有据。 比对原文分析“条件”“原因”和“结论”“关系”是否成立。用“由此可见” “说明”“总之”等表述文本中的相关内容。判断这类选项要注重把握选项中 的“条件”“原因”和“结果”之间的关系是否符合文本意思。 三看推断隐含信息（结论）是否合理。 推断合理与否，一要靠对原文宏观大意和隐藏的细节的精准理解与把握;二要依 据生活常识、常理。选项根据文本内容，用“启示是”“将会”等表示文本发展 趋势的预测，判断这类选项要注重对文本相关内容的分析,尤其要关注文本内容 能否推断出选项预测的结果。 活动2 “三看”“三比对”一一论点推断与分析的解题技法 。框断与分析关键能矿 新高考中，推断分析观点题目既有主观题型，也有客观题型。针对不同题型，运用 不同方法。 主观题“三看” 答 题 步 骤 一看有无关键词句，即“文眼”。这些语句，一般在文本开头,或在段落的起 始处、结尾处。抓住这些句子，就能把握作者的观点和态度 二看有无分论点。有时作者为表述清晰的需要,会将中心论点拆成分论点分 别表述，这种情况下就需要对每一段内容进行综合分析，进而把握作者的观 点 三看有无思辨。有两种方法,一是正反对比，要通过上下文来对比两者或多 者的观点，得出作者的观点；二是相似辨析，有些观点不是明显对立,而是存 在相容相交等关系,要仔细辨别方可准确把握作者观点 客观题“三比对” 一比对关键词。常见的关键词有①表范围“全部、所有、大部分”等;②表程度 “严重、极其、更”等;③表推断“一定、必须、可能”等;④表频率“总是、偶 尔、有时”等;⑤表时态“即将、已经、日前、目前”等。选项往往会用以偏概全、 武断绝对、混淆时态等手段设误。 二比对句子关系。常见的句子之间的关系有因果、假设、条件、递进、转折等。 选项常用因果颠倒、强加因果，或混淆条件、时态等手段设误。碰到关联词要格 外注意句子之间的关系。 三比对论点和论据。选项常用两者位置互换、无中生有、以偏概全、因果颠倒 等手段设误。此时需要理清选项中和原文中的逻辑关系，认真比对。 典例剖析 【典例1】（2020 全国卷I , T3C） 审选项 抓关键 （请标识 自愿的。 以“亲亲”作为“孝”的基点，能使得“孝”在历史实践中一直是自觉 找原文 定题源 （请标识 与选项 对应的 关键词） 关键词） “孝”作为一种家庭伦理的哲理根据就是孔子的“仁学”。以 亲”（爱自己的亲人）为基点|,扩大至0 “仁民”，以及于“爱物”。H 孔子的“仁学”],把“孝“看成是| “天之经”“地之义”“人之行”是 可以理解的|。一方面，它体现了孔子“爱人”（“泛爱众”）的精义;另 一方面，在孔子儒家思想中，“孝”在社会生活实践中有一个不断扩大 的过程。因此，“孝”不是|凝固教条|,而是基于“仁学”的“爱”何 释放的过程|,只有|在家庭实践和社会实践中|,以仁学“为基础的“孝” 的意义才能真正显现出来。 “能使得孝在历史实践中一直是自觉自愿的”于文无据，原文第四 比文题 段只说“以亲亲（爱自己的亲人）为基点，扩大到仁民，以及于 想规律爱物孝不是凝固教条，而是基于仁学的爱不断释 放的过程。只有在家庭实践和社会实践中，以仁学为基础的孝 的意义才能真正显现出来”，而并没有提到“自觉自愿” 辨正误错误 【点拨】选项运用条件关系的复句来表述文本内容，前一个分句提出一个条件作 为推断的前提，后一个分句说明在这个条件下把实现产生的结果作为推断的结 论。 条件根据前提和结论可分为①充分条件不排除其他条件也会引起同样的结果，常 用关联词“只要就”；②必要条件没有这个条件就不能产生后面的结果, 常用关联词“只有才”；③无条件排除一切条件，无论在什么情况下都会 产生同样的结果，常用关联词“无论都”。 判断这类选项，首先区分选项是哪种条件复句。回归原文,分析原文内容是否与 之匹配。思考三方面第一，前后分句是否构成条件关系;第二，是否将原文中的 个别因素、措施等转述成充分条件或必要条件;第三，是否将原文中的充分条件 转述成必要条件，或反之。 【典例2】（2020 全国卷II,T3C、D） 审选项C.从寺庙、墓葬中发现的壁画、石刻等，在它们从原址移出转入美术馆 抓关