2021年公开课教案观察物体人教版

观察物体（三） 单元学习目标/ 本课是参加2021年全国公开课邀请赛的获奖作品，本次大赛共设奖项130名，其中一等奖和二等奖比例约 占30o本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比 赛于2021年5月正式举行，经过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行 分享，以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水平的提高，为教育事业贡献 出教育人的一份力量 课时分配 （1）观察物体（1） （1课时） （2）观察物体（2） 单元重点知识归纳与易错警示 （1课时） （1课时） 教材简析 本单元的主要内容有一是用4个或5个同样的正方体摆成从正面看形状相同的不同的立体图形，二是能根据从不 同方向观察到的形状拼摆符合条件的立体图形。 这部分内容对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。 教材从学生已有的生活经验和学习经验出发，借助生活中的实物进行教学，使学生在观察、操作、思考等活动中发 展空间观念，增强对“图形与几何”的兴趣。通过学习，促进学生进一步体会立体图形与平面视图之间的转换，发展空 yj/学习目标 1. 明确用不同数量、大小相同的正方体可以摆出从正面看形状相同的不同的立体图形。 2. 感知从不同位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。 通过观察、操作、交流，进一步积累从不同方向观察物体形状的经验，结合看到的图形形状进行思考，发展形 象思维和空间观念。 新授课 教法与学法 本单元的教学中，教师注重借助生活中的实物进行教学，让学生在观察、操作、思考等活动中发展空间观念。 第1课时观察物体（1） 观察物体（1） 教学中为学生设计的学习活动线索如下接受并理解问题一猜、可以在哪里添摆一摆、看一 设计说明看正视图有没有变化一交流中体会摆法是多样的一把各种摆法分类整理，找到规律。 全课的教学在交流、操作中展开。在交流中不但要展示自己的摆法，还要关注别人的摆法，体会摆法是多样的。最后通过对全班同学的各种摆法进行分类整理，明确添上的1个正方体摆在原来物体的前面或后面 都可以让正视图保持不变。如果摆在前面，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着 摆；如果摆在后面，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐 着摆。 学习目标 1. 能动手摆出由4个或5个同样的正方体组成的不同的立体图形，保证从正面看到的形状是相同的。 2. 能借助简单物体或看到的形状进行推理，发展空间观念。 学习重点 借助学具、积木等思考不同的摆法。 学习难点 结合实际情况动手摆出物体的形状。 学前准备 教学环节5 学案 i.游戏动手摆一摆。 提出要求利用手中大小相 达标检测 一、操作 引入，激 发兴趣。 5分钟 二、动手 操作，探 究规律 20分 钟 同的小正方体，摆成从正面看到 的是I I I的图形。 2. 提出问题你用了几个小正 方体摆成上面的立体图形 3. 导入新课这节课我们将继 续用大小相同的小正方体进行拼 摆，进一步学习如何观察物体。 板书课题 1. 初步感知，观察交流。 1 出示例11。 提出要求用4个同样的小 正方体可以怎样摆，使从正面看 到的形状是I I I 2 引导学生思考、操作、 交流，教师巡视指导。 3 集体汇报，相互启发。 4 提问为什么从正面看 到的形状不变呢你是怎么想 的 2. 正反映衬，尝试小结。 1 大屏幕展示同学们的各 种不同摆法。 2 想一想，你认为只要把 这个小正方体摆在哪，从正面看 到的形状就不变 3. 迁移推理，学习例1 2。 1. 拿出学具，按照老师提出的 要求动手摆一摆。 2. 小组合作，然后汇报摆放方 法及所用的小正方体的个数。 3. 明确本节课的学习内容。 1. 1先动脑思考，有了想 法后和同学商量并动手摆一摆， 比一比哪组找到的方法最多。 2 边摆边互相交流自己这 样摆的理由，在教师的巡视下强 化摆的方法。 3 拿着自己的学具在同学 面前展示自己的摆法，互相学习， 互相借鉴。 4 汇报自己的想法，全班 交流。 想法可以把第4个小正方 体摆在这3个小正方体中任意一 个小正方体的前面或后面。 2. 1观看教师的演示，从 中体会同一视图可以有多种不同 的摆法。 2通过观察多种不同的摆 从面看到的图形 是O。 答案上 2.从一个角度最多能看到长方 体的个面。 答案3 3. 数一数下面每个立体图形各 是由多少个可搭成的。 图一有 图二有 答案10 4. 操作题。 小明用4个相同的小正方体摆 成一个立体图形，从正面看到的图 形是I I ,可以怎样摆两种摆 13 法即可 教具准备PPT课件若干个同样的正方体学具准备若干个同样的正方体 课时安排1课时 1 出示例1 2o 课件出 示引导学生明确要求。 2 引导学生动手操作，验 证自己的猜想。 3 鼓励学生到前面演示自 己的摆法，并说出你觉得添1个 小正方体，从正面看到的形状不 变，可以摆在哪里。 4.小结观察物体时，在同一 个位置看到相同的视图，可以有 不同的摆法。 法，明确只要放在任意一个正方 体的前面或者后面即可。 3. 1先明确要求，再想一 想怎么摆。 2 利用手中的学具，按照 自己的想法动手摆一摆。 3 讨论后，汇报自己的想 法。 4. 体会老师的小结。 答案1 小 答案不唯一 三、练习 提升。12 分钟 完成教材第4页第6题。 先独立解决问题，再全班交 流。 教学过程中老师的疑问 四、课堂 总结。3 分钟 1. 通过这节课的学习，你有什 么收获 2. 布置作业。 自由交流本节课的学习收 获。 五、教学 板书 如勿1 1. 从同一个方向观察物体，只要对着原来物体的前面或后面的任意I个正方 体添1个正方体，所看到的形状都不变。 2, 观察物体时，在同一个位置看到相同的视图，可以有不同的摆法。 六、教学 反思 本节课的教学通过学生的认真拼摆、观察和交流，引导学生主动参与学习，充分调动了学生的学习兴趣， 使学生体验到了同一个形状的物体摆放的多样化，提高了学生对实物及视图进行转化的能力，发展了学生的 空间观念和借助想象推理解决问题的能力。 教师点评和总结 课后反思 本课是本单元中，内容比较新颖，而且非常重要的一课。在整个课本中，也属于重要的启下承上的课程。如果本单 元内容学习的充实，无论后期的高深知识学习，还是承接前两个单元的学习，都能起到非常重要的联结作用。 本课的设计思路，完全遵循新课程标准的分级指标。对于中小学来说，基础的好坏能够直接影响学习成绩的好坏