2021年公开课教案：1观察物体（三）人教版(2)

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 数学 年级/册 五年级/下册 教材版本 人教版 课题名称 观察物体 难点名称 根据从三个方向观察到的平面图形推断出立体图形 难点分析 从知识角度分析为 什么难 学生的空间想象能力不足让学生经历观察想象拼摆的过程，进一步学习利用实 物或图形进行直观思考，不断丰富对空间以及平面图形的认识。学生在还原立体 图形时需要仔细思考，特别要注意思考从左面观察到的图形。 从学生角度分析为 什么难 学生抽象逻辑思维较弱，通过动手实践、自主探索、合作交流、能够根据图形推 测拼搭的方式。引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力。 难点教学方法 学生在操作中，发展与同伴的合作意识，初步体验解决问题策略的多样化，获得积极的数 学学习情感。 1.通过直观演示，建立空间感。 1.通过动手操作，锻炼学生的思维能力。 教学环节 教学过程 导入 各位同学，大家好，今天我们要学习的是五年级下册观察物体三。 下面我们一起来学习例1.用4个同样的小正方体，摆出正面看到的是三个并排的正方形。那么这 个立体图形可能是什么样呢 知识讲解 难点突破 1、 学习例1 1 出示例］ 按要求摆-摆。用4个同样的正方体摆出从正面看到是的图形。 2 读题，理解题意。使学生明白是4个正方体摆，而且是从正面观察。 3学生试做后组内交流。 师现在头脑中想一想摆完后是什么样子的，然后再动手摆一摆。 学生独立思考后动手操作拼摆，然后再小组内进行交流。 4全班交流 哪个小组汇报一下可以怎样摆 预设；⑴、2 老师还可以怎样摆 学生试摆后展示。 5拓展延伸。 师如果再增加一个同样的正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆 1拼摆操作。学生独立思考后动手拼摆，然后展示作品。 2 探索规律。 师通过这两题的学习，你有什么发现 生从正面看到的是的图形，用小正方体去摆，有无数种可能，因此不能确 定立体图形的形状。 2、 学习例2. 1 出示例2 兰兰说这是我从不同方向看到的 xuuj-riHjiaj 从正面看从左面看从上面看 你能摆出兰兰所观察的图形吗 2 读题，理解题意。 3 学生试做后组内交流。 现在头脑中想一想摆完后是什么样子，然后再动手摆一摆。 学生独立思考后动手操作拼摆，然后再小组内进行交流。 4 全班交流 师哪个小组汇报一下，你们是怎么拼摆的 生可以这样摆。 师还有其他的摆法吗 生没有了。 师为什么例1有很多种摆法，而例2却只有一种摆法呢 5 总结规律 师你有什么发现 师小结不同的立体图形，有时候可以再同一个角度得到相同的平面图形，所以根据从一两个方 向得到的平面图形，是无法断定立体图形的形状的，而要真正知道这个图形究竟是什么样的。就要从 多个角度进行观察。. 课堂练习 难点巩固 根据下面从不同方向看到的图形摆一摆。 从正面看从左面看从上面看 小结 观察擦物体（三）小结 1. 一旦确定了从正面、左面上面看到的图形，这个立体图形的形状就确定了。 2. 确定立体图形的方法 ① 从上面看确定最底层的形状 ② 从正面确定层数 ③ 从左面看确定排数（最右面的是第一排；最左面的是最后一排） 课后反思 本课是本单元中，内容比较新颖，而且非常重要的一课。在整个课本中，也属于重要的 启下承上的课程。如果本单元内容学习的充实，无论后期的高深知识学习，还是承接前两个 单元的学习，都能起到非常重要的联结作用。 本课的设计思路，完全遵循新课程标准的分级指标。对于中小学来说，基础的好坏能够 直接影响学习成绩的好坏。所以我们从最基础的知识点出发，把游戏和引导作为本课提高学 生兴趣的重要一环，现在看来，起到了非常大的作用。而对于基础不太好的学生来说，这正 是他们提高的重要一环。我们乡村学校，基础与城内学生有很大差距，这部分学生的提高， 能够提高整体学生的质量。 本课是参加2021年全国公开课邀请赛的获奖作品，本次大赛共设奖项130名， 其中一等奖和二等奖比例约占30。本次大赛汇集了全国31个省市自治区的204名优 秀教师参与，分为线上授课和线下教学两部分进行。比赛于2021年5月正式举行，经 过激烈角逐，涌现出大量的优质课和优秀教案，经过作者同意，特将获奖作品进行分享, 以期能够为广大教育工作者奉献一份力量。 通过本次大赛，使老师们的备课与授课水平都能有相应的提升，以促进教育教学水 平的提高，为教育事业贡献出教育人的一份力量 把假分数化成整数或带分数 教学目标 1. 学生在对假分数进行分类、观察的基础上，迁移旧知探索、理解并掌握假分 数化成整数或带分数的方法，能正确地把假分数化成整数或带分数。 2. 通过探索活动，感受数学思考过程的条理性，发展学生的归纳能力。 3. 学生在探索过程中感受数学知识间的联系，激发探索规律的兴趣。 教学重点能正确地把假分数化成整数或带分数。 教学难点感受数学思考过程的条理性。 教学过程 一、复习导入 1. 出示题目判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数。 2. 暴露资源学生根据真分数和假分数的意义进行区分，然后汇报交流。教 师根据学生的分类，把假分数取出来，让学生观察。 3. 研讨观察以上的假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可 以分为几类 4. 预设分子是分母倍数的分数；分子不是分母倍数的分数。 5. 揭示课题假分数又可以改写成怎样的数呢这节课我们来学习“把假分 数化成整数或带分数”。（板书假分数化成整数或带分数） 二、新课讲授 1. 出示教材第54页例3,把2、当化成整数。 34 （1）提出要求 ① 分数与除法的关系。 ② 根据分数的意义3个三分之一。 （2）学生汇报-34-31 -84-42 34 （3）追问你是怎样得到这两个结果的 （4）小结假分数化成整数的方法用分子除以分母，所得的商就是整数。 2. 把假分数化成带分数。 （1）提问-的分子不是分母的倍数，这种情况怎样转化 3 预设根据分数与除法的关系计算73,商2表示7份中的6份化成整数2, 还剩1表示1份是上，所以结果是2-o 33 （2）追问化成带分数，怎样化 学生独立完成，写在练习本上，然后集体订正。|651| 3. 小结假分数化成整数或带分数的方法是什么 （1）分子是分母的倍数时，化成整数，用分子除以分母，商是整数。 （2）分子不是分母的倍数时，化成带分数，用分子除以分母，商是带分数的整 数部分，余数部分是分数部分的分子，分母不变。 三、课堂练习 1、用分数表示下面除法的商，是假分数的化成带分数。 （1）由学生独立计算，教师巡视指导。 （2）