2020春四年级数学下册2观察物体（二）第1课时教案新人教版

2观察物体（二） 第1课时观察物体（1） ■教学内容 教材第13页例1及相关内容。 教学目标 1. 知识与技能 通过观察立体图形，能正确辨认从不同方位观察到的三个小正方体拼成的几何图形的形 状和相对位置。 2. 过程与方法 借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和 推理能力。 3. 情感态度和价值观 激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。 ■教学重难点 教学重点正确辨认从前面、左面、上面观察到的立体模型的形状。 教学难点根据从不同位置观察一个立体图形得到的图形，能用正方体进行拼搭。 教学准备 课件、正方体模型、摄像头、方格纸。 教学过程 一、情境引入 1. 师当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在汽车博览会上就 新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得一片好评，引起了大家 的关注，让我们一起看一看。（出示图片） 2. 师同学们，你们觉得这款车怎么样为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片 呢 预设 生方便全面观察。 3. 师看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体 预设 生从前面看、从上面看和从左面看。 （教师板书从前面看、从上面看和从左面看） 4. 师如果给你一个组合的立体图形,你会观察吗我们就从这三个方向进一步全面地观 察物体，看看大家能够有什么收获（板书题目观察物体） 二、探索新知 1. 观察同一立体图形。 （1）师请看屏幕，这是由四个小正方体组成的立体图形，有三名同学进行了观察 小明 小丽小刚 m Rnn 你能想象一下这三名同学分别是从哪几个方向进行观察的吗 预设 生小刚从上面看的，小丽从前面看的，小明从左面看的。 2 师到底对不对呢你们的桌子上也有四个小正方体，请你们搭出这个立体图形，实际 观察一下。 3 出示活动建议。 ⑦分别从前面、上面、左面观察立体图形。 ②在方格纸上拼摆出你看到的图形。 网佥证拼摆的图形与观察到的是否一样。 4 学生活动，师巡视。 5 汇报信息将学生作品贴黑板上 从前面看从上面看从左面看 6 集体反馈。 问谁的观察结果和他的一样看看，我们刚才的判断对吗 7 小结我们分别从前面、上面、左面,观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观 察，对于这个观察结果，你有什么发现吗 预设 生通过观察这个立体图形，我们发现从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是 不同的。 2. 观察不同立体图形。 1 师刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不 想自己也来试试 2 某学生任意将四个小正方体拼摆成下列几何图体。教师黑板上贴出学生对应作品 预设 类型1 类型3 类型4 前面 上面 左面 上面左面 3 师请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从前面、上面和左面看到的形 状。 4 学生动手操作。 5 反馈交流，展示作品。 3. 确定方法。 1 师我们已经观察了两个不同的几何体,结果和大家想象的相同吗同学们有没有想 过，我们应该如何想象呢有什么方法吗同桌讨论一下。 2 集体交流。 3 方法提炼。 先确定几何体的长、宽、高， 从前面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 三、巩固提高 1. 基础练习。 下面的图形分别是小强从什么位置看到的连一连。 从前面看从左面看面看 1 学生试连线。 2 动手拼摆，验证想象。 2. 提高练习练一练。 从前面看从左面看从上面看 四、提炼升华 1. 师同学们，通过今天的研究你有什么收获吗 2. 师宋代大诗人苏轼有一首题西林壁，你会背吗 预设 生横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 3. 师这首诗是什么意思你能解释一下吗 预设 生从前面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山， 庐山呈现各种不同的样子。我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我自身处在庐山之中。 4. 问请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法 教学反思 本课的教学,我认为有以下几点值得借鉴之处 1. 联系旧知，知识铺垫。 本节课一开始，我就出了一道稍微有点难度的题目，帮助学生回顾旧知识。不仅为学生学 习本节课的新知做好了知识铺垫，而且使学生一开始就有了从不同角度观察物体的思维基础, 使学生更容易进入新知识的学习。 2. 组织学生细观察、多操作。 针对本节课的内容特点，我在设计本节课的时候，注重让学生进行观察、操作。让学生在 观察中感受到从不同方位看物体的不同，在操作中掌握新知识。学生观察和操作热情很高， 课堂氛围热烈但又不失秩序。 3. 平稳过渡,不至于突兀。 教学完不同的方位看同一个物体后，我讲了承上启下的一段话，使课堂自然地过渡到对 下一个知识的学习，使学生能够跟随我的节奏，不至于因为转变的突兀而导致注意力不集中。 教完这堂课，我觉得虽然这节课学生的动手操作机会很多，但是由于学具太小，学生在观 察和操作的时候不够清楚，甚至由于角度问题，观察结果出现偏差。因此，我建议最好每个小 组中有一套大的正方体学具，这样便于操作，学生对物体的观察也会更具时效性和准确性。