在快乐中种植在探索中求知

在快乐中种植在探索中求知 问题意识对于发展儿童的心智，培养儿童的创新思维具有极其重要 的意义。我们应为儿童创设适宜的环境，提供可探索的材料，鼓励儿童用 多种方法发现问题，寻求答案，将问题贯穿于教育过程，让问题成为知识 的纽带，培养幼儿的问题意识。为此，我们结合中班幼儿敢问、爱问这一 特点，开展了在种植活动中培养幼儿质疑精神的研究这一课题，在研 究中也取得了一定的成果。 一、创设动态环境，激发问题意识 1、自然角的创设。我们班的自然角，也就是大自然的“缩影”，它 其实也是一个“问号基地”。自然角及过道里经常更换各种花卉、植物， 饲养小动物等，如秋天里的菊花、冬天的梅花、饲养小兔子等，孩子们在 观察动植物的生长过程中，萌发了好奇，随之问题也产生，如“小兔子的 眼睛为什么是红的 ”“冬天里的雪花都是白颜色的吗”等等问题，在 提高孩子观察力的同时，也促动着孩子稚嫩的心灵，激发着“小问号”的 产生，激发了孩子的探索欲望。然而在我们的支持引导下，探索问题、解 决问题、获得经验的过程，在这样一个过程中，我们班的幼儿能根据自己 的兴趣、需要和已有的经验，积极、主动、自主地学习，真正成为学习的 主人。 2、问题角的创设。为了鼓励孩子对各类问题产生兴趣，让孩子逐步 养成提问的习惯，我们开辟了 “宝宝问题墙”，制作了 “宝宝问题册”，把 孩子不经意中提出的问题布置在里面，又以推出“本周问题明星”的形式, 激发幼儿提问的积极性，使孩子们的问题层出不穷，内容大多包括幼儿在 日常生活中提出的千奇百怪的问题，以及孩子通过各种途径收集，寻找的 答案，不仅丰富了幼儿的知识，培养了质疑探索精神，从而也习得了获取 信息的多种方法。 3、在区域活动中投放适宜的材料。在“蔬果沉浮”的活动中，孩子 们猜想轻的物体会浮，重的物体会沉。于是，我们就提供了白果、花菜、 萝卜、橘子等实物，最后的实验结果与他们的设想大相径庭。又重又大的 木头、花菜浮在水面上，而又小又轻的回形针、硬币却沉在了水里。于是 孩子的问题便油然而生“为什么白果会沉下去呢 ”“又大又重的萝卜是 怎么浮起来的呢 ”老师巧妙地将问题设计融合在材料之中，让孩子通过 材料的摆弄与操作，寻求问题的答案，获得新经验的提升。 二、重视幼儿提问，培养质疑习惯 在秋天的一个中午，我们带着小朋友到种植园地散步。吕林翰突然大 叫“看，这是什么 ”徐千弋说“草吧。”康恺反驳道“不是草，是蚕 豆，我奶奶也种的。”吕林翰瞪大眼，说“蚕豆这就是我们吃的蚕豆 怎么吃呀”康恺解释道“这是它的苗，吃的豆豆还没长出来呢。”吕林 翰蹲下来，看着蚕豆苗疑惑地问“豆豆长在它哪里呢” 一部分幼儿开 始猜测起来。看到他们对蚕豆产生了兴趣，并开始质疑，于是，我有意抛 了一个“球”给他们“吕林翰对蚕豆有不明白的地方，你们有吗” “它 会开花吗” “豆豆长出来到可以吃要多少时间啊” “要给蚕豆施肥 吗 告诉幼儿答案很简单，但这样的灌输有利于幼儿的发展吗我们通过 和孩子们一起种植蚕豆，使之拓展出更多的问题，引导他们去探索蚕豆生 长的秘密。我们采取了多种种植方法，如用沙种植，用泥种植，用水种 植等，引导幼儿观察、记录，将早种植的与晚种植的蚕豆作比较，将种植 于沙、泥、水的蚕豆作比较，从而产生更多的问题，如为什么种植于泥 中的蚕豆长得最壮为什么晚种的蚕豆长不大让幼儿积极讨论，发 表意见，让幼儿对进一步的探索产生了可能。 三、连接生活源泉，促进主动释疑 主题活动中的很多内容都不是在课堂上、幼儿园里就能完成的，它需 要与社区的互动来完成。那么，我们要利用组织幼儿外出参观的机会，让 幼儿进行实地观察、比较、交流，并不断地发现一些新的问题来展示出来 和大家一起分享，同时带着这些问题作进一步的、更深入的探索。例如， 我们在开展“神奇的豆豆”这一主题活动时，就让幼儿走出校园，来到平 时经常会去的华林小区菜场，一起去寻找豆类食品。这下，孩子们的兴趣 油然而生，仔细观察菜场里出现的豆制品和一些蔬菜，并相互交流，提出 自己的疑问，“百叶是用什么豆豆做出来的”“那个豆渣饼是用什么豆豆 做出来的”于是，卖豆制品的阿姨就耐心地逐一回答小朋友提出的问题, 小朋友也从中积累不少知识以及生活经验。由此可见，这种置于生活实景 中的提问更能唤起幼儿的好奇心，促使他们更乐意去探索，从中获得收获。 四、家园多元互动，问号深植心间 在好吃的豆芽活动中，康恺是位知识面较广，很聪明，好奇心强, 且颇为好胜的小朋友，经常会一语惊人，活动的最后环节，她问老师“老 师，绿豆芽和绿豆有什么关系 ”老师没有直接告诉她答案，绿豆长出芽 来就变成了绿豆芽，而是以幽默的口吻“你爸爸姓什么 ”“我爸爸姓康 呀”“那你呢 ”“我也姓康呀” “那你说绿豆芽和绿豆会是什么关系” “哈哈，父女关系”“康恺，那你说绿豆芽是怎么来的呢”康恺被自己 的答案逗乐了，却也明白地回答老师“绿豆上面长出的芽” 总之，我们要让幼儿大胆发表自己的意见，大胆提出质疑，充分感受 交谈的乐趣，而我们教师也要以平等的地位参与其中、并鼓励幼儿，为幼 儿创设一个宽松和谐无拘无束的情景来满足幼儿的好奇心，发展幼儿的求 知欲。 【作者单位常州市钟楼区西林街道中心幼儿园江苏】