在山的那边教案3 人教版正式完美教案

资料 O课前准备组织学生认真预习在山的那边、走一步，再走一步的课文内容查字典解决“读一 读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的” 练笔，准备上课时在班里交流。 第一课时 。教学内容 在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟 和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过 无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。 。教学设计 初步感知 导入 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。 追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自 己的情感体验给我们非常有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗 里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”一对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多 年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么， 他心目中的“海”是什么呢让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。 出示学习目标并板书课题 教师检查预习（学生交流、巩固） （过渡）在山的那边是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来 表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义， 领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。 屏幕投影思考题 、诗中的“山”和“海除字面意思外，还蕴含着什么意思 、全诗表达了作者怎样的感情 教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充（可由教师鼓励学生探究回 答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解）。 在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。 精读品味 （过渡）对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处， 品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。 自主、合作探究 可用屏幕投影思考题，学生思考 .自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的 .找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。 ［教师小结］学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人 生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗， 理想终将实现。 朗读指导 可用屏幕投影朗读知识重音（重读、轻读）、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地 体会诗人的感情。 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。 ［教师小结］诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚 持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失 望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样 翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。 作业 背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。 课后练习读一读，写一写 一在山的那边（第二课时） 教学目标 有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。 联系生活实际，感悟生活哲理。 教学重点有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。 教学难点复述课文内容，体味人生的哲理。 教学过程实录 师上课生起立 师同学们好生老师好 师请坐同学们，如果我们不是生活在美丽的宁波慈溪，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有 高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢（课件播放大山的画面） 生在山的那边是什么 师为什么会这么想 生因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。 生因为大山里的世界是一个封闭的世界，而大海是这样广阔，我想看到更广阔的天地。 师同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山 里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗在山的那边。请同学们把书翻到第二页第一课在 山的那边。（教师板书课题、作者） 师同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀 生（齐）喜欢 师为什么 生诗歌句子短，读起来比较上口 生诗歌有感情，能打动人。 师同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗 读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示， 帮助自己成长。 教师边说边用课件出示学习目标、朗读诗歌，品味语言 、联系生活，感悟人生 师同学们预习生字了吗 生（齐）预习了 师谁来朗读生字要注意红字的读音。 学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词 生痴想i隐秘i铁青仓凝成i诱惑6 喧腾d扎下d漫湿d一瞬（1间 师有没有错误 生（部分）扎下，不该读a应该读a 师这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读 出来。 生诗句是“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”（有的学生读a,有的读学生读日） 师到底应读a还是日为什么 教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许， 更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。 生这个字有三种读音，在诗中应读a而不，“扎根”指植物的根向土壤里生长。 师对，应读。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家 把生字齐读一遍。 生放声齐读生字 师同学们读得很好。山那边到底是什么呢让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读 一遍。 教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。 学生凝神听朗读，受到感染，教师读完，学生情不自禁鼓起掌来。 师大家为什么鼓掌呢 生（齐）老师读得好 师谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜 欢读，是不是 生（齐）是 师那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好 生（齐）好 教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文 师大家自己评评读得怎么样 学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法 生速度太快，没有感情。 生该重读的没重读。 师为什么会这样 生读的遍数少了。 生因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。 生对课文意思理解不透，还没品出味来。 师这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利