在思想品德课中实施“快乐”教学

在思想品德课中实施“快乐”教学 【摘要】爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使 学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔 子有一句名言知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的思想品德课教学，完全有可能 做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。 【关键词】快乐教学原则 思想品德课教学中，“教师难教，学生难学”是其留给人们最深的印象，由此给思想品德课教学 带来了诸多不便。笔者在思想品德教学实践中深深感到，在初中课堂上引入“快乐教学”能使①教 学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，从而增强教学实效。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”如果我们的课堂教学，我们传授的知识，能使学生产生 兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。我国古代伟大的教育家孔子有一句 名言知之者不如好之者，好之者不如乐之者。今天我们的思想品德课教学，完全有可能做到让学 生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。 本文现就以下几点，谈谈初中思想品德课引入“快乐教学”的初步尝试。 一、构建平等、民主、和谐、活泼的课堂教学，培养学生的学习能力 这是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。②作为老师要淡化授予者的角色，强化服务者 的角色；淡化管理者的角色，强化引导者的角色；淡化权威者的角色，强化合作者的角色。要让学 生知道“三人行必有我师”，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独 到的见解可以放心大胆地在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。教学 常识告诉我们每个学生都是一个有个性的鲜活的个体，教师应有意识地创造环境让学生意识到自 己的存在，意识到自己的力量，然后积极地去参与，让他们感到参与的快乐，成功的喜悦。所以我 在每次上课前，精心设置一些问题，然后，以小组为基本单位，让学生们去讨论。这样学生就在一 个民主、愉快、和谐、积极向上的课堂气氛中主动地去学习，学习兴趣提高了，他们主动地去动脑、 动手、动口，全方位地参与，并自觉自愿地搜集材料，进行加工、整理，然后，各组出一个代表到 讲台前去阐明小组的观点和认识，使每个同学都有展示自己的机会。通过这种方法，学生不但有了 学习的兴趣，还养成了良好的预习习惯，他们所找的资料、知识范围已大大超出了课本，并掌握了 一定的解决问题的方法。学生们不怕考试了，还乐于检测。 二、建构“快乐的教学方式，使学生乐在学中 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变， 在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转 变，途径在于教会学生学习，落脚点则是学生在快乐中发展。 1. 优化导语设计，引发学生兴趣。 俗话说良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃 起来的前奏，它影响着一堂课的成败。教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和 教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注 意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学 生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。在实际教学过程中，通常是采用复习旧课，根据 新旧知识的联系再导入新课的方法，但如果经常采用此种方法会显得单调平常不能吸引学生，所以， 思想品德课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如，可以用歌曲开头，也可以用一 段格言或一则寓言开头，也可以用一个故事开头、播放歌曲开头等等。我在讲七年级思想品德 下册“人生当自强”这一课时，举了一个意味深长的动物实验故事，在非洲大草原的奥兰治河两岸， 生活着许多羚羊。动物学家发现，东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。动物 学家们百思不得其解，因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是，他们在两岸各捉了 10只羚羊，然 后把它们分别送到对岸。一年后，送到西岸的羚羊繁殖了 14只，而送到东岸的羚羊之剩下3只。原 来，东岸的羚羊之所以强健，是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件，他们必须使自 己强健起来。由这个故事导入新课，生活要自立，人生当自强。 2. 活用时事，激发求知欲 时常听到学生课后聊天，提到台湾问题、神州六号等就津津乐道，可是一旦上思想品德课就无 精打采甚至哈欠不断。我认为造成这种情况的主要原因是老师过于注重传授课本知识要点，而忽视 了以时事新闻等生动事例提高学生的兴趣。人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话，他说“我们 的教育应解放学生的脑，让他们去想；解放他们的手，让他们去做；解放他们的嘴，让他们去说； 解放他们的时间和空间，让他们去展现。”对此，我感触颇深，在教学过程中，我尽量体现以人为本, 以学生为本的新的教学理念，倡导学生主动参与，勇于探索。基于许多时事事例丰富生动，并和教 材有一定联系，加上中学生有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。抓住学生的这一特点， 我在上初二思想品德“生命健康权”时，就结合近年来一系列的矿难事件，从中选取一些材料，并 把它印成小册子发给学生，首先让学生自己自主评，然后组织大家评，最后根据教材需要进行分析 理解。这样既活跃了课堂，增加了学生的信息容量，又结合教材培养了学生分析材料的能力。 3. 把多媒体技术引入课堂 利用多媒体进行教学，能更好地引起学生的注意，激发学生学习的兴趣，增强教学的直观性， 突出教材的重点，还可以增加教学的容量，拓宽学生知识面，提高课堂效率。 例如笔者在讲述能够承受挫折这课之前，通过大屏幕投影播放VCD歌曲真心英雄，中 学生都十分喜欢流行歌曲，音乐一响，学生不由自主地跟唱起来，学习兴趣和好奇心一下子被激发 了。演唱完毕，通过鼠标控制，一道彩虹从天边升起，问题“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能 够随随便便成功这句歌词说明了什么”也随即飞入画面，学生马上就有了比较直观的答案，教师 再加以归纳，顺理成章地切入这堂课的主题。 在讲述“造成挫折的因素”这个问题时，笔者精心剪辑了两段录像“98抗洪抢险”和“以美 国为首的北约炸毁我国驻南联盟大使馆”。学生很自然联想到这些挫折是自然因素和社会因素造成 的。使原本枯燥无味的说理变得生动、形象、感人，学生认真思考，积极回答问题。教学过程联系 紧密，富有吸引力，将课堂气氛引入一个高潮。 4. 给予激励性评价，让学生体验成功的“快乐”。 学生都是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞赏声中的学生学会了自信，生活在批评声中的 学生学会了指责。马太效应说明了一个道理，没有哪个学生不期盼老师的赏识，没有哪个老师的赏 识不会激发学生的潜能。托儿斯泰说过激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的 催化剂和导火线。因此，我在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣，③对学生在 学习过程中闪光点及创造火花及时鼓励，对积极主动参与学习的学生给予充分的肯定。有时学生提 出了一些看来非常幼稚甚至是无意义的问题，