在父亲追悼会上的答谢词与在班级管理中探索中学生综合素质评价的思考和实践汇编

在父亲追悼会上的答谢词与在班级管理中探索中学生综合素质评价的 思考和实践汇编 在父亲追悼会上的答谢词 在父亲追悼会上的答谢词孝子陆守爱序言在二儿媳汪玲和孙女陆凭霏她们二个 稿子的基础上，由老三永爱执笔、老二可爱抄录、老大守爱最后把关修改而成，并由 老大作为家庭代表致辞。各位亲朋好友，各位父老乡亲今天是我们刻骨铭心的日 子。我们在此永别我们的好父亲、好爷爷，你们的好兄弟好姑父好姨夫好叔父好乡 邻。在此我们向众位亲朋、父老乡亲表示深深地感谢，感谢你们专程前来送别我们的 父亲；我们也表示深深的歉意，丧事不到之处，万望谅解我们全体孝子孝孙向你们 一鞠躬了我们兄妹四人的成长，离不开诸位对我们这个大家庭一贯以来的帮助。父 亲生前多次嘱托我们铭记你们的恩情我们不会忘记为了生病中的父亲抬着担架步行 去县院的那些叔叔的；我们不会忘记三十年犹如我父亲的保健医生的那些乡村医生； 我们不会忘记无数次为我们的学费伸出的那双双真诚的手；我们不会忘记为我们家庭 的田间农活伸出的一双双流汗的手amp；amp；点滴之恩，当涌泉相报，父亲生前时■常 教诲并嘱托我们大恩不能忘我们再次感谢诸位亲朋好友的友爱与友善，我们全体孝 子孝孙向你们二鞠躬了敬爱的父亲，感谢你的养育之恩。在您68年的春秋岁月 中，生病后的28个月里，人来人往的慰问人群，让我们再次感染了老父亲的为人和 人品他让善良、忠厚、朴实、仁德成为您一生的写照您是我们永远的学习榜样 让我们一起三鞠躬最后，愿我们的好父亲的在天之灵，保佑我们幸福安康，保佑诸 位亲朋好友幸福安康安息吧，我们的好父亲（下跪） 在班级管理中探索中学生综合素质评价的思考和实践 本班学生综合素质评价的实践探索和创新措施金水一中王佳楠随着社会观念的迅 速发展、素质教育的不断深入、教育观念的不断更新，尤其是学生的多样性不断变 化，作为班主任，班级管理观念需要不断更新，对学生的评价方案更要不断完善，对 学生进行综合素质评价。 一、评价内容。基础教育课程改革纲要（试行）中提到“建立促进学生全 面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜 能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能， 促进学生在原有水平上的发展。因此，我认为“成绩决定一切的“唯成绩论的 评价方式是极不科学的。这种评价忽视了学生具备的发展性和多元性，严重束缚了学 生个性特征的发展和综合素质的提高，也严重阻碍了新课程改革的进程。所以，这学 期，我对学生的评价内容包括 1、思想品德素质评价。中学生思想品德评价，是中学生素质综合评价的首要内 容，对促进中学生思想品德健康发展，加强与改善学校德育工作，有着十分重要的意 义。对学生的评价标准我是根据党的教育方针和中学生德育纲要、中学生手 册、中学生日常行为规范、中学生思想品德教育大纲等有关法律文件，并 结合当前时代要求及学校实际而制定的。我在进行思想品德素质形成性评价时，每学 期初、期中、期末三次。主要途径是上好思想品德评价课，在评价课上，进行形成性 评价，诊断性与综合性评价，这是学生参与评价的重要阶段，也是教师对学生进行总 结鉴定的重要一环。作为班主任的我与思想品德课教师都注意学生参评意识，用发展 的眼光看待每一位学生，同时引导学生用辨证的观点和实事求是的态度认识自己、看 待同学，并且通过导评，学生自评与互评达到激励目的，其基本结构是教师导言一 一学习评价内容和标准一一典型自评、互评一一分组自评与小组互评一一教师总结评 价。 2、科学文化素质评价。对于上级规定开设的学科课程和活动课程，都根据学科 特点在教学中进行形成性评价，组织班级任课教师根据学生平时成绩、期末成绩、期 末考查，进行学期总评。针对学生学习态度学习习惯方面，语文、数学每学期评价两 次，其它学科评价一次。从上课、听课及提问、发言情况、带齐学具、预习复习、作 业完成情况及作业质量、坐姿、课外阅读、学习的努力程度、学习节奏等方面全面考 查，给予综合评定。对于音乐、美术、社会、英语和科技活动的评价，在教育学中进 行，我均采用三次评价自然注重操作课上的个人和小组合作的表现，最后进行综合 评价；音乐重视知识与技能的考查；美术主要采用作品展方式进行；英语主要是对话 与表演。科技主要考查学生的动手能力、科技制作展览方式进行评价。 3、身体素质与劳动技能素质评价。身体心理素质包括身体素质和心理素质两个 方面，而身体素质又分体育、卫生习惯和体育运动成绩两个方面，每天对学生进行卫 生检查，每周进行一次评比，大大培养了学生良好的体育卫生习惯。对学生心理素质 的评定，坚持平等与发展性原则，在肯定学生外在行为的基础上，把学生良好的心理 素质加以概括、升华，促进学生心理素质的形成和发展。劳动技能的评价，主要评价 学生的劳动态度与习惯及劳动技能的初步掌握情况，劳动课成绩，由劳动课教师随堂 进行三次评定，期末得出成绩记录成功的足迹，抓好学生奋斗的契机。在这一项中， 我充分利用主题班会、循环日记、心事小纸条等许多形式和激励手段，对学生所取得 的点滴成绩，给予充分肯定，并鼓励学生积极健康向上发展，促进学生行为习惯动机 得到形成、深化和发扬。素质教育的最高境界就是让学生在爱的世界，在平等，快乐 的氛围中接受教育。对中学生进行综合素质评价要贯彻以人为本的原则，最大限度地 尊重学生的人格。著名特级教师丁有宽说得好“没有爱就没有教育。师爱是圣洁 的、真诚的、无私的，是我们教师做好教育工作的不可忽视的重要条件。教师应置身 于学生中间，去体会他们广阔、丰富的内心世界，同他们一起成长。 二、评价主体。传统评价体系认为教师才是评价学生的主体的观点也是极不科学 的。学生是多方面的，那么教师严重的学生只是其一个方面，要想全面地评价一个学 生，应该将评价主体扩展到每个任课教师、班级同学及其自己。 三、评价原则。中学生综合素质评价，把“促进学生发展作为根本目的，把综 合素质作为评价内容。这有利于中学生综合素质的提高，有利于素质教育的开展。因 此，中学生综合素质评价是全面落实素质教育的必须。歌德说“你要我指点四周的 风景吗首先你要爬上屋顶。不论是爬上屋顶还是蹲下身来，都是突破以往的局 限。有了这样的勇气，就能开辟出综合素质教育和综合素质评价的新天地。 总之，中学生素质综合评价工作是一项全新的工作内容，如何搞好评价，将关系 到学校教育改革的成败，因此，这就需要我们共同为全面推进素质教育的发展和搞好 素质综合评价工作而努力 篇二浅谈中学生综合素质评价。 浅谈中学生综合素质评价随着素质教育的不断深入，新的课程评价体系不断完 善，学生综合素质评价，成为新课程评价体系中的重要内容之一。下面我就自己对中 学生综合素质评价的肤浅认识和具体做法 一、对中学生综合素质评价的认识1、综合素质评价是落实素质教育的需要。 基础教育课程改革纲要（试行）指出“建立促进学生全面发展的评价体系。评 价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的要 求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的 发展。