地方师范高校生物专业动物学课程教学改革初探

地方师范高校生物专业动物学课程教学改革初探 摘要动物学课程是高等师范院校生物专业的重要专业基础课，地 方师范院校有其服务于区域经济的特点。针对目前动物学课程中存在的不 足，结合地方师范院校的实际情况，在动物学教学中从教学体系和评价体 系等方面进行改革和探讨，对课程改革提出一些思考。 关键词动物学教学；地方师范院校；教学改革 中图分类号G642. 0文献标志码A文章编号1674-9324 2014 35-0049-02 动物学是高等院校生物专业的一门重要专业基础课。鞍山师范学院属 于地方性高等师范院校，有其服务于地方区域经济的特点。为确保动物学 教学工作的顺利进行，充分调动学生的积极性、创新性，培养他们实践动 手能力及在教学中主导的作用，提高教学质量，更好地提高师范生的教师 从业技能，增强本专业学生的就业竞争力，培养优秀中、小学生物教师， 在动物学教学中进行多方面的改革尝试和探讨，为提高课程教学质量与教 学水平具有一定的意义。 一、动物学课程教学存在的问题 目前动物学课程教学中存在一些问题。教学体系仍以传统动物学为线 索；教学方法和教学手段单一，虽然使用PowerPoint教学，但教学模式 基本上仍以教师讲授为主的填鸭式课堂教学，由此产生几个问题第一， 学生只是被动地接受教师介绍的课堂知识，不能很好地调动学习的积极性 和主动性，不利于培养他们的分析问题、解决问题的能力及创新思维能力； 第二，目前的考试主要采用常规的闭卷方式，学生养成上课记笔记、考试 背笔记的习惯，不能很客观地评价一个学生全面掌握本课程知识水平，也 不利于培养学生的深入钻研、探讨的思维方式。 二、动物学教学体系的改革 1. 调整完善教学内容。在教学内容的安排上，重视知识的基础性和内 容的先进性相结合，学科的学术性和学生的可接受性相结合，精减课时， 因材施教，留给学生一定的自学时间和空间，注重学生的个性发展。在课 程讲授过程中，对于部分继续攻读研究生的学生，相对要求较高，不但要 求基本掌握动物学知识体系的内容，而且要及时了解动物学及生物学的最 新研究动态，及时介绍本学科领域的最新科技成果。对于想要就业的同学, 培养他们的教师从业技能，使其能高质量就业。 2. 教学方法的改革。动物学课程已经使用了多媒体教学，这不仅使动 物学的过程更加直观，而且大大地节约了课堂的时间，增大了信息量，但 还远远不够，为此我们进行了一些改革（1）模拟教学由于本校是师范 院校，大部分同学毕业后可能从事中小学生物教学工作。因此，在动物学 理论课教学中，让学生选择一种比较感兴趣的动物，从其分类地位、外部 形态、内部构造、经济价值及与人类的关系等方面入手，自己搜集材料备 课，写讲义，自制幻灯片和板书相结合，在课堂上进行20分钟的讲解， 并解答其他学生的提问，培养学生自己查找资料、备课、授课、课堂掌控 等教师从业技能的提高。这种方法不但大大激发了学生的学习兴趣、活跃 课堂气氛，同时培养了查阅文献及解决问题的能力，取得了极佳的教学效 果。（2）采用启发互动式的教学方法，调动学生的积极性和创新性。鼓励 学生主动参与教学活动，针对教学中遇到的某个知识点或热点问题，4〜5 名同学组成讨论小组，鼓励学生进行同组讨论和交流，相互组别讨论和老 师讨论等形式。把课堂教学从传统的单向传授变为双向互动过程，使学生 真正成为课堂教学中的活跃主体。（3）采用科研式的教学方法，加强学生 实践动手能力的培养，增加实验课中综合性、设计性实验的比例，培养学 生的创新精神和实践能力。如脊椎动物鱼纲实验一一鲫鱼形态观察及解 剖，通过一个实验，把鱼纲理论知识和脊椎动物标本制作结合起来，使学 生从中体会到动物学课程的乐趣。由于学生毕业后大多会从事生物教学工 作，鼓励和指导学生利用课余时间进行生物模型或教具的制作，提高学生 动手能力，例如制作DNA的双螺旋结构，生物膜的流动镶嵌模型等，脊椎 及无脊椎动物模型等，加强高校师范生培养与中学生物学教学的接轨，为 毕业后从事生物教学工作积累丰富的经验。（4）以汉语教学为主，渐进式 渗透英语的双语教学。由于动物学内容直观生动，和日常生活结合紧密， 在授课过程中对动物学专业词汇采用中英文对照的方式，以增加学生的专 业词汇量，同时搜集一些动物学相关的英语短文和英文资料，既有助于学 生理解教学内容，又提高了学生的专业外语应用水平，为以后学习专业外 语和研究生学习提供基础。（5）采用现代信息技术辅助手段，提高课堂教 学质量。利用互联网有效节约课堂时间，将相关的教学大纲、教案、习题、 参考文献目录等内容在网上向学生开放，提高学生学习的自主性。同时推 荐一些好的网站、动物学及相关学科专业的新近动态，借以培养学生的学 习主动性，拓宽学生知识面，有利于学生更好地理解课程，跟上生物学发 展的步伐。（6）充分利用生物学野外见习机会培养学生综合素质。由于我 校地处鞍山，具有丰富的生物资源，带领学生到千山风景区、海城市的九 龙川风景区进行生物学野外实习。使学生热爱家乡，热爱大自然，热爱动 物，把书本中死的理论知识和所见的有活力的动物有效地结合起来，在有 限的时间内，使学生初步掌握野外使用采集工具的方法，培养吃苦耐劳精 神和增强对环境及生物多样性保护意识的意识。（7）教学反馈。本课程在 第三、四学期开设，在此阶段，学生对自己是否考研或就业有了初步的计 划。在本课程结束时，对同学进行教学反馈问卷调查，内容包括教学内容 接受情况、学生自我评价、个人未来规划、成绩自评、对本课的建议和意 见等，以便及时了解学生的思想动态和教学内容的完善。 3. 评价体系的改革。在课程评价方面，逐步建立了多元化及科学的评 价体系。考核方式改革考试成绩由三部分构成。理论课闭卷考试考查 学生对基础理论知识的掌握程度，按卷面80计算；平时成绩20分，主要 考查学生的出勤，课堂表现，回答问题，课堂讲授动物学小论文的准备、 讲授、板书、解决问题情况等。实验课考查学生课上实验操作、动手及 创新的能力；综合性、设计性实验情况；按照小组进行生物模型或教具的 制作情况。按照优、良、中、及、不及分等。根据学生学习的实际情况， 采取多方位的、全面客观的评定成绩。通过上述方法的改革，调动了学生 主动学习的积极性，培养了学生创新思维模式，取得了较好的教学效果。 三、改革成效及一些思考 通过近四年的动物学课程实践教学改革，取得了初步成效，学生的实 验动手能力和创新能力有了明显提高，申请了校级教改项目。其中，2009 级生物师范专业学生有7人考入动物学专业研究生进一步深造，有近10 人从事中小学生物学教学工作，他们在工作单位受到领导和学生的一致好 评。同时在教学改革中，教师必须加强业务学习、加快知识更新。开阔学 术视野，才能对讲授课程的内容加以创新处理，使学生感受到所学的并不 是枯燥乏味的概念和理论，而且教师科研的成果可以辅助教学内容的更 新，丰富课程教学的内容。另外，教学改革还要求教师对其他知识，如计 算机知识、多媒体技术、网络知识和外语知识等都有更高的要求。教师也 要与时俱进，适应现代化的动物学教学工作。 参考文献 [1]刘凌云，郑光美.普通动物学[M].第4版.北京高等教育出版