地理课堂趣味性探讨

地理课堂趣味性探讨 摘要初中课堂的地理知识包罗万象，既有太空星球，还是经纬 划分，也有千米之下的岩层结构，万米洋底的土层结构。初中地理课堂的 知识多样性，内容也有一定的难度，导致了学生往往感觉地理枯燥难懂， 基于兴趣是学习的最好动力。笔者从深挖教材趣味要点，增强课堂趣味对 如何使地理课堂充满趣味性进行探讨。 关键词初中地理 趣味因素 激发兴趣 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”对于初中学生而言更是如此， 只要学生对学科的内容感到有趣，就会积极主动地去学习相关的知识，因 此对于教师而言，就是要尽最大努力提高课堂的趣味性。初中地理知识涉 及国家、宇宙、地区等多个方面的知识，要使学生在有限的课堂时间内掌 握这些知识是不可能的，因此培养学生的兴趣，根据学生的心理特点，深 入挖掘学生的爱好，增加课堂趣味性，这样学生才会主动去了解更多的地 理知识，达到自学能力的锻炼。 一、结合当代社会的变革，从热点问题中挖掘地理趣味性 对于地理学习者而言，必须具备的一项基本素质就是对人类生存和发 展过程中的重大问题有基本了解，并且能够解释地理学科同其他学科，诸 如社会经济学等存在的联系。这一素质很大程度上是可以通过对社会热点 问题的理解反映出来的。社会热点的问题有许多，诸如人口问题、环境问 题、资源问题、城市化问题、自然灾害、“三农”问题以及台海危机等。 例如在讲授到全球变暖的问题时，教师可以结合哥本哈根气候大会 对学生进行提问在减排问题上，发达国家和发展中国家一直存在很大的 争议，对此，你有什么看法；你对中国在此次大会上作出的承诺有何看法; 全球变暖对哪些产业的影响最大；全球变暖，我们能够做些什么。同时还 可以紧随科技的热点问题，向学生介绍能源汽车等方面的内容，讲解我们 能源汽车的开发和试点工作进展如何，对环境又会起到什么样的影响。 例如，在讲解气象灾害干旱的时候，可以联系最近几年我国常常出现 的干旱与洪涝并存的现象，并且进一步向学生分析此种情况产生的原因、 造成的影响以及应当采取怎样的防御措施。当讲到台风的时候，可以让学 生带着问题去看课本我们此地会受到台风的影响吗台风主要出现在那 些国家通常是在什么时候出现台风的名称都是很有意思的，你能说出 一两个吗 由此学生会思考相关的内容，教师正式讲解台风的知识时就能够得到 学生更多的关注，提高学生的学习热情。 地理课堂知识教学是很容易同身边发生的社会热点问题联系在一起 的，这样不仅可以让学生感受到书本知识的应用价值，还能够扩展教学的 内容，提高课堂的趣味性，激发学生的研究兴趣。 二、地理知识同历史互为印证来增强地 理课堂的趣味性 初中地理是一门综合性较强的学科，当中融合了社会科学、自然科学 等诸多方面的知识，著名科学家钱学森曾称其为“开放的复杂巨系统”。 中学地理，对教师而言也有了较高的要求，要求教师广泛涉猎各学科知识, 博览群书。在中学地理教材中，蕴含的历史知识是相当丰富的，教师在教 授地理知识时紧扣教材中的内容，挖掘地理课堂中的历史知识，有意识地 向学生讲述一些历史知识辅助教学，能够培养学生对于地理的兴趣，促进 其快速掌握地理知识，有助于学生综合素质的进步。 例如在讲解到区域地理知识时，就可以结合具体的地理知识向同学 们讲述一些历史趣闻或者风土人情。在讲到南亚的时候，可以说说西游 记中的相关地理故事；在讲授西亚时，简要说说有关死海的民间传说， 同时还可以穿插一些元朝军队当年扩张领土、与其他西亚国家战争时候的 情景；在讲非洲区域地理时，可以把郑和下西洋的故事说给学生听，同时 也可以通过郑和的脚步来讲解此节的知识，这样学生不仅能够在故事中了 解地理，还能够从中感受到中国人探索海洋不屈不挠的精神；在讲述我国 对外贸易交易时，可以将中国纺织出口与欧盟相关摩擦作为一个典型的案 例进行分析，引导学生关注国家经济建设过程中面临的各种复杂国际环 境，从而激发学生的爱国热情。 三、提高读图能力，发展学生兴趣 地理学习中一大特色就是读图，可以说没有图的地理将是黯然无色的 地理，地理教学始终是与地图紧密结合的，这是地理教学的重要特点。地 图是将抽象的地理知识转化成直观、形象综合的表达，同时地图也是地理 学科中最重要的具有学科特性的一种语言。地图借助符号、图形、注记色 彩等形式，将大量时间、空间信息浓缩在地图这一容器中，同时又是使用 人们容易接受的形式记录，容易传递给大脑，这就使得地图在人的认识和地理事物之间起到的沟通作用相当明显。地图常常包含了众多的知识点， 许多的地理规律、地理特点都是可以通过观察地图得到的。地理课本中大 量的景观图、示意图、统计图等构成了一个复杂多样的图像系统。这些图 像成为了学习地理的重要工具，具有信息容量大、表达简单明了、感官刺 激强等优点，能够把零散的地理事物浓缩到图中进行条理化的归纳，能够 清晰而生动地展现地理知识的有趣规律。 因此学生在学习地理知识时，读图就成为了一项基本要求，如果学生 能够掌握读图的基本能力，就能够对地理事物的空间分布和地理的原理概 念有轻松的认识，进而有强烈的地理学习热情。 例如在讲解“大洲和大洋”这一节的时候，让学生借助世界地图找 到亚洲，并且指出亚洲位于哪个半球，中国又在亚洲的哪个部分。这些简 单的读图动作能够较大程度上拉近地理课堂同生活之间的距离，引起同学 们学习地理的兴趣。在教授学生读图时一定要重视对地图的名称、重要地 理界限和图例的讲解，并且额外提出对地图的类型、地图的地域范围等的 认识。对于地理图像而言，必须要有目的地去观察，分析各种地理要素与 表现出的特征之间有何联系，这样才能帮助学生养成正确的用图习惯，帮 助学生培养空间思维能力。 学会图文转换，地图之间信息的变化也能够强化学生“一图多思”习 惯，对于学生读图分析能力的提升也有所帮助。在平时的教学过程中，教 师要特别重视将课本或者联系中出现的各项地理数据转换成相应的地图 信息，强调从“在哪里”“是什么”的角度进行分析，这样由表及里，学 容，学生在读图能力上有了突破，自然就不会害怕此类题目，学习成绩也 就会有所提高，在体会到学习的欢快和充实过后，就会对地理产生巨大的 兴趣，愿意付出时间学习了。 生的读图识图能力就会不断提高。 地图作为地理考试中必考的内 四、从生活实际出发，激发学生学习兴趣 地理中的众多知识都是从实际生活中来的，因此在讲解地理知识时从 实际出发可以让学生体会到知识运用的快乐，获得学习的兴趣。 例如在讲解天气系统的时候，带着学生一起看天气预报，了解本地 近期的天气变化情况，然后让学生总结出近期的天气特征，即说明不同时 间天气会有所不同，同一时间不同地理位置也有不同的天气。借助这种方 法可以加深学生对天气这一地理重要概念的了解，同时有此基础就很容易 区分“天气”和“气候”的差异了。这样借助熟知的、同生活紧密相关的 现象来说明地理中抽象枯燥的原理，就能够让学生感受到知识运用的快 乐，并且容易理解记忆，进而增强学生理论知识的应用能力和分析事物的 能力。 例如如果是在农业地区的教学，考虑到大部分学生都来自于农村， 对于农业都存在或多或少的亲身体会，相对于其他地理知识而言，农业知 识对于他