浅谈新课程背景下英语课堂教学中的合作学习

浅谈新课程背景下英语课堂教学中的合作学习 宁夏彭阳县三中马晓英 新一轮课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，即倡导 自主-合作-探究的学习的方式。作为新课程确立的三大学习方式之 一，小组合作这种学习的出现，使传统的课堂学习方式发生了明显的 变革。新课程下的教学模式正在以教师为中心向以学生为中心转变， 强调学生的参与与体验，强调采用多种形式的教学活动，如开展俩人 小组活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际。强调学生参与项目 和调查研究，积极获取信息和处理信息。它有力地挑战了教师“一言 堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会。培养 了学生团队的合作精神和竞争意识，发展了交往能力与审美的能力， 强调合作动机和个人责任。 一、英语课堂教学中合作学习的重要意义。 新英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定目标要 求，倡导任务型的教学模式，提出要让学生在教师的指导下通过感知 体验实践参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，教师应避 免单纯传授语言知识的教学方法。新课程标准还特别强调要关注 每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成 就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人 文素养，增强实践能力，培养创新精神。 要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应让学生在教学活 动中参与和完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情）, 从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）。实践证明，合 作学习是一种非常有效的学习方法。在英语课堂教学中，教师通过各 种各样合作的形式，开发学生交往的潜能，形成师生之间、学生之间 相互影响和谐互动的教学局面，让学生在合作中动口、动手、动脑， 合作完成情景活动的任务，培养学生团结合作的精神，充分发挥每个 学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，优化组合的整体功能, 达到开拓学生创造思维的良好效果。在传统教学中，课堂上缺乏学生 间的交流合作，即使存在，这种合作学习的水平也属于较低的层次， 交流的内容也比较单一。“任务驱动式”教学模式有利于发挥学生的 主体性，学生在任务的驱动下，运用自己的思维主动去习得英语。教 师创设各种合作学习的活动与情景，促使学生互相帮助、互相学习， 体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生认识自己学习的优 势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。 二、英语课堂教学中合作学习的组织方法。 小组合作学习追求的不是过分活跃的课堂教学气氛，不是热热闹 闹的教学情景，也不是表面的合作形式，而是充分利用合作提高教学 的效率。那么，如何使小组合作学习确确实实落到实处，获得良好的 效果呢 在教学实践中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内 容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。 1. 合作学习宜精不宜滥，要合理安排。小组合作学习不是为 了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课 堂教学时应精心安排，不能大量的运用合作学习，也不要无目的的就 安排。要针对教学内容和目标，把学习重点和难点作为合作学习的内 容。另外要抓合作的时机，让学生有效的参与合作学习。 2. 教师要加强指导，周密安排。学生小组合作学习必须得到教师 的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生 合作的技巧，如怎样组织、怎样倾听、怎样发言、怎样质疑等。并给 小组成员分配具体明确的合作任务及职责，如给每个小组成员一个职 务。小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程 度、性别组合等。但各种组合方式应当交替使用，使学生能不带情绪 地随机组合。 3. 教师要认真准备，亲自参加。小组合作是课堂教学的主要形式, 那么做好合作的准备工作是提高小组学习效率的关键。教师在备课时 应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学 生的参与，教师的旁观，而是学生与教师的共同参与，教师可以把自 己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。 总之，小组合作这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求，符 合课改精神，有利于调动起全体学生参与到学习的全过程，也有利于 培养学生团结协作和社会交往的能力。但一切均应从实际效果去考 虑，防止走过场。