浅谈课堂教学改革中教务主任的作用

浅谈课堂教学改革中教务主任的作用 随着课程改革的推进，素质教育步伐在加快，以及中央为中小学 生减负工作的开展、“三生”教育的开展，使得课堂教学改革必须深化 和细化，教师必须用有限的课堂教学，开发无限的教学资源（学生无 限的潜能和思维空间）。在这场有限时间向无限资源挑战的教学改革 中，农村小学教务主任应当发挥“引领、示范、指导、提升”的作用。 一、承担课堂教学改革引领者的作用。 课堂教学改革一项系统的工作，它可以自上而下的进行，也可以 自下而上的进行，作为教学的直接管理者，无论课堂教学改革以什么 方式进行，教务主任都必须领跑这一行动。 1、做观念引领者 进行课堂教学改革的关键是转变观念，要让所有教师明白课堂教 学改革的必要性，认识课堂教学改革的必然性，领会课堂教学改革服 务学生的客观性。只有在观念上引导教师认识到课堂教学进行改革是 教师不断适应和提升教学功能的有效途径、课堂教学必须适应社会的 发展和学生的需求，课堂教学改革才能顺利进行。教务主任必须对课 堂教学改革的思想观念有深刻的认识，并以此引领教师转变观念。 2、做理论引领者 行动必须有理论的支撑，课堂教学改革同样需要有可操作性的理 论依据，有可行的方法。在课堂教学改革过程中，教务主任首先要研 究理论，学习理论，在此基础上组织教师学习、交流、反思，引领教 师摸清改革的方向。 3、做组织引领者 只有想法，没有行动是没有意义的。在课堂教学改革中，教务主 任必须主动、大胆的开展工作，带领教师进行调研，编制计划，组织 教学资源，探索方法，在班级教学中实践课堂教学改革。 4、做制度引领者 课堂教学改革必须有计划、有目的、有组织的开展，清晰明了、 切实可行的制度是课堂教学改革顺利进行的保证。在改革运作之前， 教务处必须建立起“计划的规范制度、运行的监督制度、检查落实的 制度”，只有这样，才能保证改革的正常进行。 5、做有效促进课堂教学改革的创新者。 课堂教学改革不是三六九条的照搬现成的改革方案。有效的课堂 教学改革，应当结合学校实际、立足学科特点、迎合学生的接受规律, 有创造性地进行。所以教务主任要善于发现改革的切入点，有创造性 的开展课堂教学改革工作。 二、发挥课堂教学改革示范者的作用。 课堂教学改革，特别是趋向性比较统一的课堂教学改革，必须有 人率先而为，做出示范，教务主任当仁不让。 1、举办讲座，组织培训 要做好一件事情，就学校层面来说，不能只给教师一个任务，让 教师各自为政，各自发挥。而应该让教师在学校大原则背景下再创造 性的做课堂教学改革。举办讲座，组织培训，目的在于组织教师学习、 分析改革原因和理论，学习可行性操作方法，分析校情班风，分析学 生情况，找出改革的最佳切入点。 2、带一个班级，实践课堂教学改革。 教务主任带班级，就是要首先在校内承担起课堂教学改革的试 点，把班级日常管理、课堂教学内容组织、教法学法的选择、师生互 动的调动、学生潜能的开发、课后辅导等有机结合起来，向大家做示 范，加快改革的进程。 3、上示范课，检验课堂教学改革效果。 上示范课，就是要把试点取得的成就向全校师生做出展示，进一 步推动全校改革的步伐。 三、实践课堂教学改革指导者的作用。 在全校课堂教学改革过程中，教务主任要凭借自己的经验、理论 和课堂教学改革的要求对全校教师进行改革的指导。 1、做教研组的指导者。 指导教研组根据课堂教学改革的要求，做好课题研究，开展好教 研活动。 2、做教师的指导者。 指导教师编写教学设计；指导教师把握教学常规要领；指导教师 利用多媒体技术进行辅助教学，拓宽教师课堂教学改革的思路。 3、做教师“汇报课”的指导者。 教师在一定时间的课堂教学改革后，要向学校或教研组进行汇 报，为学校或教研组提供调研的素材，教务主任必须适时的加以指导。 4、做教师“从个例向常规化发展”的指导者。 任何一种改革都是一个探索的过程，教师本人或组织的本身都在 积累零散的方法、技能、理论，教务处要及时帮助教师把获得的个例 化的方法、技能、理论进行整理，让教师获得的成果朝着常规化发展。 四、实现课堂教学改革总结提升者的作用。 学校的任何工作都具有延续性、长期性，学校的改革和研究不能 只是一阵风，而是要形成结论，积淀成文化，形成一种风格。教务主 任还应该在以下几个方面做好课堂教学的改革工作。 1、总结方法。在课堂教学改革取得成功的情况下，总结出进行 改革的方法、程序，进一步完善改革方案。 2、提炼理论。在总结方法的基础上，把课堂教学的成果提升为 理论，指导以后的课堂教学改革。 3、上升为专题推广。在有一定的理论和方法做支撑的前提下， 广泛征求专家的指导，向全校推广，形成长效机制。 总之，教务主任及其活动贯穿于整个课堂教学改革过程中，教务 主任必须主动承担“引领、示范、指导、提升”的作用，在自身成长的 同时，率领全校健康成长。 谈课堂教学改革中教务主任的作用 随着课程改革的推进，素质教育步伐在加快，以及中央为中小学 生减负工作的开展、“三生”教育的开展，使得课堂教学改革必须深化 和细化，教师必须用有限的课堂教学，开发无限的教学资源（学生无 限的潜能和思维空间）。在这场有限时间向无限资源挑战的教学改革 中，农村学校教务主任应当发挥“引领、示范、指导、提升”的作用。 一、承担课堂教学改革引领者的作用。 课堂教学改革一项系统的工作，它可以自上而下的进行，也可以 自下而上的进行，作为教学的直接管理者，无论课堂教学改革以什么 方式进行，教务主任都必须领跑这一行动。 1、做观念引领者 进行课堂教学改革的关键是转变观念，要让所有教师明白课堂教 学改革的必要性，认识课堂教学改革的必然性，领会课堂教学改革服 务学生的客观性。只有在观念上引导教师认识到课堂教学进行改革是 教师不断适应和提升教学功能的有效途径、课堂教学必须适应社会的 发展和学生的需求，课堂教学改革才能顺利进行。教务主任必须对课 堂教学改革的思想观念有深刻的认识，并以此引领教师转变观念。 2、做理论引领者 行动必须有理论的支撑，课堂教学改革同样需要有可操作性的理 论依据，有可行的方法。在课堂教学改革过程中，教务主任首先要研 究理论，学习理论，在此基础上组织教师学习、交流、反思，引领教 师摸清改革的方向。 3、做组织引领者 只有想法，没有行动是没有意义的。在课堂教学改革中，教务主 任必须主动、大胆的开展工作，带领教师进行调研，编制计划，组织 教学资源，探索方法，在班级教学中实践课堂教学改革。 4、做制度引领者 课堂教学改革必须有计划、有目的、有组织的开展，清晰明了、 切实可行的制度是课堂教学改革顺利进行的保证。在改革运作之前, 教务处必须建立起“计划的规范制度、运行的监督制度、检查落实的 制度”，只有这样，才能保证改革的正常进行。 5、做有效促进课堂教学改革的创新者。 课堂教学改革不是三六九条的照搬现成的改革方案。有效的课堂 教学改革，应当结合学校实际、立足学科特点、迎合学生的接受规律， 有创造性地进行。所以教务主任要善于发现改革的切入点，有创造性 的开展课堂教学改革工作。 二、发挥课堂教学