浅谈英语课堂教学的评估

浅谈英语课堂教学的评估 课堂教学评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所 进行的评价活动，其评价范围包括教与学两个方面，其价值在于课堂 教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要 手段。由此，如何科学有效地进行课堂教学评价也成为现代教学的基 本组成部分，它不仅是成功教学的基础，而且是进行各种教育决策的 教学是学校工作永恒的主题，课堂教学又是教学工作的一项最主 要的工作。课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的 重要组成部分，英语课堂教学亦如此。一堂英语课，其教学的基本目 标是什么教师是怎样根据教学目标来确定教学内容、选择教学方法 的教师的教学水平如何教师对教学进程的调控是否得当等等， 对这些方面能否作出科学的准确的评价,不仅直接决定英语教学效率 的高低，英语教学标准的落实，还直接影响着英语教师教学工作的积 极姓和学生学习的主动性。可以说，英语课堂教学评价，直接作用于 课堂学活动的各个方面，无论是教学目的、任务，还是教学过程、环 节和方法。 课堂教学评价的最主要标准是看教学目标的完成。如果班级绝大 多数学生在课堂上实现了教学目标，这节课通常被认为是成功的教 学。反之，如果有部分学生达不到教学目标，在课堂学习过程中明显 跟不上教学进度，或者对学习失去兴趣，教师则必须对教学内容作出 改进。这就是教学评价的最基本目的和标准。 英语课堂教学评价的功能不仅在于比较、鉴定和选择，还应注重 诊断、改进和形成的功能。课堂教学本身就是一个多层次、多因素、 多变量的动态系统。因此，在对英语课堂进行评价时，要进行多指标、 多方位、多层次的分析和判断，应立足于平时教学的细微调整，其宗 旨是改进，不是评优。 课堂教学包括课前（备课阶段），课中（课堂教学），课后（课堂 反思）三个阶段。因此，我们可以从以下几个方面对课堂教学进行评 价 一、课前准备是否充分。课前准备工作主要指备课，备课，是教 师把掌握的教学材料思考加工，针对情况各异的班级学生，确定恰当 的教学方法。备课是教学过程的基础环节，是保证和提高教学质量的 重要条件。英语课堂教学是指在规定时间内，针对教学对知 以课堂 为环境，利用适当手段，对学生进行集中授课，培养外语综合运用能 力的活动。教师的备课是一项经常性的非常细致的工作。要提高教学 质量，必须抓住备课这一环节。 课前准备工作是否充分主要体现在以下几方面 1. 教学目的、任务和要求是否明确 2. 知识结构是否清晰，各部分知识内容的重点、难点和关键点是 否突出。 3. 教学方法是否得当 4、板书设计如何 二、课堂管理控制是否得当。课堂教学管理是指在课堂教学过程 中，教师组织学生，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，帮 助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调 控,教学得以顺利进行的重要保证。教师不仅要具备英语教学的能力， 更要具有课堂管理的能力，使学生在有限的课堂教学时间里尽可能发 挥其学习主动性。课堂管理控制得当与否，与学生学习成绩和技能的 掌握有直接的关系。主要体现在 1、对课堂的管理是否具有一定的驾驭力 2、教学策略是否适合 3、学生反应如何，是否发挥了学生的主体地位。 三、新课标下高中英语教学的方法 （一）英语新课标下的英语学习的目的是要培养学生的自主学习能 力和综合运用语言的能力，学习英语不仅仅是为了考试，还为今后的 工作，甚至终身服务。高中三年英语学习的侧重点不同高一年级 重点在培养兴趣，锻炼听说能力，掌握基本的阅读方法，同时注意培 养良好的学习习惯。高二年级坚持听说练习，着重扩大词汇量和阅 读量，以提高综合运用语言的能力。高三年级提高语言知识的准确 性和综合性，并努力提高做题技巧。高中英语课程的教育教学要面向 全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息 的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。 为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体 验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语 言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。由于学生 现有地语言能力和学习方式等方面的差异，教师要充分考虑到不同学 生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学 习需求，才那真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础的 目标。 （二）教师角色的转换 新标准突出了 “以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心， 以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个姓差异的统一。面对教 育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化做出相应 的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新标准下的新型师 生关系，以适应新时代英语教育的要求。1.重学生的情感，营造宽松、 民主、和谐的教学氛围。2.以学生为中心，全心全意为学生服务。3. 加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力新标准强调 学习策略的探究性要求教育教学活动的民主性，相信学生，树立民 主意识。4.加强对学生学习策略的指导，培养其自主学习的能力。5. 正确引导，提高学生自我分析问题、解决问题的能力。教育家第斯多 得曾说“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理”， 教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自 主性、积极性，从“教”变“导6.突破传统的教学模式，探索全 新的特色教学推进创造教育，要使学生创造性的学，很大程度上要决 定于教师创造姓的教。7.利用现代教育技术，拓展学习和运用英语的 渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓展学生学 习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。8.教师要不断 提高专业化水平，提高自身素质新课程标准给教师带来了前所未有的 挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力 和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪 修养。 四、结论 全球化基础教育课程改革的浪潮汹涌澎湃,涤荡着地球村的角角 落落，谁都无法否认，新世纪的国际竞争将更为激烈，谁如果在世纪 初就落后于改革的大潮，谁就会丧失一个世纪的发展机遇，于是，发 达国家为了保持先进地位，发展中国家为了迎头赶上，各国都已拉开 阵势，决心在教育发展上和人才培养上做一把，以赢得经济和科技发 展的优先权，我国也不例外。英语课程标准的颁布、新教材的应 用和新课改的实施标志着我国基础教育进入一个崭新的发展阶段。新 课程改革是素质教育向内涵的质性的发展迈出的重大一步。为了实现 这一跨越，新课改倡导教师更新教育观念，倡导教师的教学发誓和学 生的学习方式实行转变方法”、“情感态度与价值观”为内容的三维教 学目标体系。新课标的颁布则为我们的英语教学勾画出一幅新的发展 蓝图。当前，我国基础教育领域正在经历着一场史无前例的整体性课 程改革，这次改革无论从深度还是广度上都超过了前几次改革，人们 也从来没有像今天这样关注课程改革的进展，应该说，我国当前的基 础教育课程改革有着特定的时代精神背景和社会经济文化背景，同时 也是深化素质教育改革，推动教育发展的重大举措。