浅谈英语课堂有效教学活动的设计

浅谈英语课堂有效教学活动的设计 摘要随着新课改的实施，设计以学生为主体的有效的课堂教学 活动成了英语教学的目标之一。因此，精心、科学、合理地设计课堂活动 对保证课堂教学质量十分重要。如何将过去教师的“一言堂”变为今天的 师生互动，合理有效地设计课堂活动，这应该是给广大英语教师提出的新 课题、新探索、新思考。文章对如何设计英语课堂有效教学活动进行了分 析。 关键词英语课堂教学教学活动教学形式教学方法 一、采用多种教学形式，使课堂活动更有趣 设计有趣的课堂活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参与语言 的学习。为了使课堂活动有趣，可以从以下几个方面思考与落实。 1. 利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起 来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。例学习名词单复 数形式。操作方法教师收集学生放在桌子上的物品，如书和笔。教师拿 着单件物品，让学生说出该物的名称。然后教师拿着多种同类的物品，让 学生说出它们的复数形式。该物品的名称的单复数形式可写在黑板上以加 深学生的印象。教师进行了示范之后，可进行两人活动Pair work,让 学生有更多的操练机会。 2. 创设情境。新教材是以“语言交际”为原则编写的。其突出的特点 就是有相当多的情景会话和描述。如果我们把书本上面的内容搬到生活中 来，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，既可使课堂生动 活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际能力，不断培养和提高学生的 学习兴趣。例学习如何运用句型“How can I get to the office/library...”来问路。操作方法学生可以分为问路者和引导者 两类进行实际交流。学生可以练习如“How can I get to the reading room Walk along the road, and then turn right at the first turning. I am sure you won t miss it.” 这样的句型。 3. 课堂小游戏。课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一种妙 法。初一教材中经常做的“Polly says”游戏就很有效地培养和锻炼了学 生的反应能力，增强了学生的自信心。又如在巩固初二的第31课时，就 可以依课文内容要求六名同学上台表演，其他学生竞猜“Who has eraser ”通过这种既有主角，又可全班同学参与的游戏，不但使学生知 识得以巩固，更能在大范围内调动学生的学习积极性，感受到英语学习的 乐趣。 4. 开展竞赛。初中学生具有强烈的进取心和荣誉感，将竞争机制引入 英语课堂，则更能有效激发其兴趣。例如我们可以将日常口头操练用语 转化成竞赛用语；可以“抢答”；拼读单词时，开展“单词大王”竞赛， 以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话大赛等多种多样的形式。采用积分 法，给予鼓励。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与、乐于争先、乐于学习， 这就激发了全体学生的学习兴趣。 二、采用多种教学方法，使课堂活动更有效 教师上课时既要注意课堂秩序，又要采用多种教学方法，活跃课堂气 氛，提高学生的学习兴趣。 1. 演讲式。为培养学生的听说能力，在课堂上坚持让学生进行3分钟 演讲。每堂课上课开始，学生轮流上台用英语进行演讲，内容是他们的所 见、所闻、所想和所做的，并要求标新立异，使用他们自己组织的语言。 开始时，有的学生面红耳赤、语无伦次，经过几番训练，他们的神态就趋 于自然，用词也比较准确。有时在他们演讲结束时，给一些肯定、鼓励的 话，定能调动他们的学习积极性。如我班有位张华同学，他平时英语水 平一般，有一次轮到他演讲，他束手无策，脸红耳赤。在他终于完成了 3 分钟演讲时，我当着全班同学的面肯定了他的成绩，并鼓励他以后多训练 自己的口语。后来一有表现的机会，他都会努力争取，并力求做得完美。 2. 表演式。让学生结合课文内容在课堂上分角色表演，要求形象逼真。 这样不仅加深了学生对课文的理解，而且锻炼了他们的交际能力。同时， 还可根据课文内容，让学生编造相类似的情景进行表演，如在shopping 这一话题下，利用所学句子如How much is/are. . . Can I help you I d like...表演者身临其境，学生全神贯注地听，接受得快，提高英语的 实用性。 3. 互问式。为创造良好的课堂气氛，使每个人都动口动脑，让学生根 据课文编出问题，互相问答，形式可多样，如发现错误共同纠正。这样通 过各种形式的回答，激活了学生思维，培养了他们的反应能力与应变能力。 4. 复述式。学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可 通过看图的形式，再现情境让学生复述。这样做既提高了口头表达能力， 强化了记忆，又使学生感到新颖、有趣。 三、建立和谐的师生关系，使课堂活动更圆满 新课标准强调学习过程是师生交往、共同参与、共同发展的互动过程, 不仅仅是教与学，师生关系直接影响学生参与活动的积极性，最终影响在 “行中求真知”的教育目的。所以，能否营造轻松愉快的课堂氛围，使学 生对老师有亲切感是直接影响教学效果的因素。因此，教师应该以自身的 修养，良好的英语素质，风趣幽默的言谈来吸引学生；教师的语言要有艺 术性，对学生必须满腔热情，激发学生的学习兴趣，培养学生的自我表现 意识，产生开口表达的主动性；对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生 的对话中 /Good ”Very great，Interesting， That s a good idea. m glad to hear that. That s what I thought.等鼓励性语 言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性，培养学生的口头 表达能力和英语学习能力。 四、运用现代化教学手段，使课堂活动更生动 巧妙地运用电教手段，使录音机、幻灯、投影仪、录像等有机地结合 起来，使形、光、声、色同时作用于学生的感官系统，使学生全身心投入 学习中，积极主动地参与练习。加上声光媒体，活动节奏快，缩短了课堂 教学时间。时而开怀大笑，时而秩序井然，有利于教学的风趣、幽默与轻 松。学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，消除学习中的疲劳 感，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有 效地提高感知、记忆、想象、思维和实践，提高教学效率。使课堂教学变 得生动有趣，充满活力。 1. 使笼统的书本知识通过生动的画面变活，使思维在各种媒体展现训 练中得到发展。例如在教“John s Day” 一文时，用投影介绍电梯构造, 用录像观看John 天的活动，并采用学生普遍喜爱的卡通画面，最后通 过录音机进一步加深对课文内容的理解，这样既使学生在有限的时间内全 面、完整、清楚、系统地理解课文知识，又激发他们的学习兴趣，增强他 们的学习动力。 2. 运用电教手段有助于培养学生的想象力和言语表达能力。新教材的 特点就是听、说领先，读写跟上，而说的能力只有在说的练习中培养。在 每堂新课前，安排学生看图说话、看图编对话，这样既培养了学生的观察 力、想象力,又