浅谈音乐传统美、德教育

浅谈音乐传统美、德教育 三创三先”精神是对“三创”精神继承，更是当前江苏发展面对新 时代、新阶段、新任务，在率先基本实现现代化的历史进程中，“三 创”的实践过程，也是“三先”的实践过程。 文化是人类包括审美活动在内的所有精神活动及其产品的总称。 作为人类文明演进的精神形态，文化和人类文明之物质形态的经济以 及人类文明之政治形态的政治相互联系，相互作用。文化反映了人类 文明的不断演化。 根据历史学科教材中的有关内容，结合学生实际和我所教的科 目，下面我谈谈我对音乐传统美德教育的想法。 音乐教育中蕴藏着丰富的德育内容。音乐教材中有教育学生爱家 乡、爱自然、爱学习、爱劳动、爱科学，树立远大理想、继承革 命传统，尊敬师长、互相友爱等，从多种角度帮助学生形成高尚的道 德品质。 所以，音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时, 动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自 我教育能力。 一、强化德育，从备课入手 有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，比如天下 的妈妈都是一样、我爱我的祖国、黄水谣等。而还有一些教材, 如杨柳青、我爱五指山，彩色的中国、北京喜讯到边塞 等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需 要教师在备课时去挖掘、发现和理解。如歌曲北京喜讯到边塞 以充分激情的旋律，生动勾勒出边塞人民听闻喜讯后的狂欢场面，表 达了边塞人的喜悦心情和热浓郁的生活气息。向往着人们奔向美好明 天的决心。从此，老师应该从教材中获取信息，告诉学生热爱生活。 二、了解美育，从实践入手 在九年义务教育全日制小学、初中音乐教学大纲明确提出 “音乐实施美育的重要途径。”还特别提出“音乐教育应寓思想教育 于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养，思想品德教 育的配合。” 作为美育手段之一的音乐教育，它对于陶冶情操、品行修养，树 立正确的审美观起到独特的作用，教师应紧紧抓旋律、节奏、音色、 拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，诱导学生进入歌（乐） 曲意境，抒发美好的情感。让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养 高尚的情操。 美丽的黄昏是一首以十分优美的三拍子轮唱歌曲，让学生了 解三拍子的舞蹈性，享受黄昏的美妙。老师引导学生充分投入感情， 动情地歌唱。并加上舞蹈动作，进行轮唱表演。在生动的感情体验过 程中，受到艺术的感染、熏陶和教育。 在学唱国歌时，除了让学生了解它的歌词意义、时代 背景、 作者生平外，更要抓住歌曲中号角式的呼喊，再三强调的“前进”， 后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现 了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们 在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理 交融。 三、美、德教育处于教学的过程之中 教师要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过 程。不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。 要制定切实可靠的音乐常规来训练学生讲文明、有礼貌的好习惯。从 学生步入音乐教室、师生问好、坐站姿势等都要养成一定的规范动作, 以培养遵守纪律、举止文明、尊老敬师的良好行为，基本训练要通过 发声练习、节奏训练，听音练耳等培养学生和谐统一的良好心态，新 课教学要结合教材采用多种 方法，使德育内容有机地渗透在教学 中，课堂小结要面向全班各类学生，鼓励他们发扬优点，克服缺点， 通过这些使学生逐步养成良好的习惯和高尚的行为。 四、美、德教育处于各种课型之中 在小学音乐教学的内容主要包括唱歌教学、读谱知识，欣赏教学 和综合训练等，教师要分析这些课型的特点，寓德育于各种课型之中。 如欣赏歌唱二小放牛郎一曲时，结合今年抗战胜利五十周年向 学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使 学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地遣责，去激情地歌 唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主 义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的 可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。 五、美、德教育处于各种教学手段之中 结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣 闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生细小 的心灵中留下深刻的印象，产生不可估量的影响。 结合教材做音乐游戏。游戏是儿童最感兴趣的活动之一，它使儿 童的个性得到充分表现，有助于培养儿童坚毅的性格及团结友爱，互 相帮助的品质。如“捉迷藏”、“小青蛙找家”，“跟我一起去旅行”等 游戏，不仅使孩子们感受到愉快的音乐气氛，而且还从游戏中受到启 迪。 结合教材做律动、歌表演，这是儿童喜闻乐见的活动形式，特别 受低年级同学的喜爱。它通过形体动作表现音乐，加深了对音乐作品 理想，如把各民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，加深对民 族音乐的理解和热爱。而集体舞表演更是培养学生团结协作的集体主 义精神。 六、美、德教育育处于教师的自身形象之中 假如教师不爱自己的事业，对自己的家乡，自己的民族缺乏亲情, 对追求真善美没有热忱，他就不可能从教材中挖掘深刻的内涵，也不 可能按大纲的要求把德育渗透到教学中去。所以，老师的自身形 象和重要，老师要提高自己的素养为学生树立好形象。 以上就是我对传统美德教育的想法。 徐朦娇