清除职业倦怠促进专业成长

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。这充分说明了教师在教育科学发展和推动 社会进步、事业发展、社会文明中不可替代的地位和作用。 然而，在现实中，部分教师由于当教师的时间长了，从教之初的豪情壮志逐渐消失了， 桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、平淡无为、得过且过的想法增多了，因而就出现了教 师职业倦怠，并且在当前山区农村中小学较为普遍，这将大大提高了教育成本，却大大降低 了教育的效果，严重阻碍着教育的科学发展。因此中小学教师的职业倦怠是教育科学发展必 须破解的难题。 一、教师职业倦怠的具体表现 教师职业倦怠，主要是指教师难以应付职业对自己的要求而产生的疲倦困乏的身心状 态，是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。 教师出现职业倦怠后，常感到工作没意义、没价值，工作目标渺茫，对教育教学工作失 去应有的兴趣，日感焦虑与烦恼，有无助感，缺乏工作自信，缺乏进取心，工作中易躲避困 难，敷衍工作，被动应付。 集中表现为对学校的事情漠不关心，凡事“事不关己，高高挂起”；做天和尚撞天钟一 上班即来，下班即走，上课铃响进教室，下课铃响出课堂；对教学业务疲于应付，积极主动 性丧失等等。这些表现已对教师的身心健康、教学质量及教师队伍的稳定构成了巨大的威胁, 对教师教学与学生发展造成了直接的负面影响。 二、教师产生职业倦怠的原因 1、职业因素 教师职业作为一种特殊的服务行业，其自身的一些特点决定了教师在工作中必然处于持续 的高压力状况之中，从而极易导致教师产生倦怠心理。 首先，工作负担过重，工作时间过长。其他职业在8小时工作时间之外，一般都不再从事 和工作有关的事情。但教师除了在上班时间要进行紧张忙碌的备课、上课、批改作业外，还 有大量的工作只有在下班以后才有时间去做，如查阅参考资料、培优补差、家访、对学生的 个别教育、科研等等。而且，为了适应知识经济时代的需要，教师还必须利用“业余时间” 不断地学习。而这种疲劳和衰竭状态正是教师职业倦怠产生的典型症状。 其次，教师角色冲突和角色模糊。在工作中，教师既是知识的传授者，又是家长的代理人; 既是班级的管理者，又是学生的知心朋友等等，他们扮演着多重角色，而且随着学校功能的 II益复杂化和多样化，教师所要扮演的角色越来越多重化，而这些角色行为有时是相互矛盾 的。因此，教师在工作中常常面对角色冲突和角色模糊的情境，这使得他们不可避免地感到 心力交瘁。 再次，教师职业的相对封闭性是导致职业倦怠的重要根源。与从事其他职业的人相比，教 师很少有时间与家人、朋友进行轻松的交谈；即便在同一个学校里，教师之间的教学互助和 合作行为也不多。因此，教师职业实际上是一项“孤独的职业”。正是这种特性，使得教师的 交往需要与获得支持的需要经常得不到满足。教师因此而感到压抑、孤独、紧张和焦虑，最 终导致职业倦怠的出现。 2、社会因素 社会期望过高。教师不但承担着传递人类千百年来所积累的人类文明成果的重任，而且 承担着为国家的建设培养合格的各级各类人才的重任，因此，其所承受的社会期望也就较高。 在竞争H趋激烈、就业形势I I趋严峻的今天，家长望子成龙、望女成凤的心态进一步得到强 化，家长对教师的期望也就相应地不断提升。尤其是当学校和教师没有能够实现社会的期望, 人们不约而同地把指责的目光投向教师，认为教师无能或失职时，教师的压力更是倍增。这 时他们所体验到的不仅是工作的劳累，更有不被理解、有付出而无回报的辛酸，教师的成就 感因此而降低或缺失。 工资待遇低，社会地位不高。从客观上说，教师对社会进步的巨大作用决定了教师应当 拥有较高的工资待遇和社会地位。然而，在我国，长期以来教育事业未受到应有的重视，加 上体脑倒挂的长期存在，教师的社会地位和工资待遇都偏低，与社会赋予教师职业的崇高使 命并不相称。近些年来，国家虽然出台了一系列政策、法规，不断提高教师的工资待遇和社 会地位，但从总体上来看，中小学教师的工资待遇依然偏低，同时中小学教师的社会地位也 没有从根本上得到提高。特别是实行教师绩效工资制度后，表面上教师工资增长了，但是全 部取消了原来学校配套的一切待遇，相反造成了教师工资待遇实质上的降低。教师工资的提 高远远跟不上物价上涨的幅度，行业之间的差距逐渐拉大；教育投入的不断加大，而教师工 资待遇的增长远远没有跟上教育投入的步伐；外出务工人员的月工资一般在3000-6000元， 而教师是专业技术人员，大都每月不足1800元。理想和现实的巨大反差大大挫伤了教师的 工作热情，产生职业倦怠自然是早晚的事。 3、学校因素 不合理的评价机制。实施素质教育已成为国家教育工作的指导方针。但在实际工作中， 应试教育的影响依然随处可见。这在教育教学的评价过程中显得尤为突出。分数、升学率依 然是评价教师工作好坏的重要的甚至是唯一的尺度，并且评价的结果与奖金、荣誉、评职称、 续聘等直接挂钩。 学生品行和学习问题。教师的工作对象是活生生的人，他们有自己独立的思想、独特的个 性,而且处于不断发展变化之中。尽管教师总是竭尽全力使得学生朝着社会要求的方向发展, 但学生的思想、行为往往不是教师所能够控制的，学生中的矛盾、不良行为、厌学情绪以及 对教师的不良态度等等是教师每天必须面对并加以解决的问题。尤其是在价值多元化和追求 个性化的今天，学生中出现的品行问题更是层出不穷。“现在的学生越来越难教了”是许多教 师的共同感慨。所有这些往往使教师感到厌倦和疲惫不堪。 三、教师产生职业倦怠的危害 教师产生职业倦怠对自身的身心及专业发展造成相当大的影响。职业倦怠导致教师出现 “情绪衰竭”和“人格解体”症状，职业压力越大，教师出现情绪衰竭和人格解体状态的程度就越 严重。他们对生活失去了热情和激情，他们对周围发生的一切都持冷漠的态度，心灰意懒， 缺乏兴趣，什么样的刺激都提不起他们的精神，没心思钻研教学，漠视自己的发展，对自身 和专业发展都形成了影响。 教师产生职业倦怠对学生的发展造成不容忽视的影响。产生职业倦怠感的老师对工作不热 心和投入，总是很被动地完成自己份内的工作，或者抱着一种“应付”的心态在工作，有时甚 至还会出现不关心教学质量与成效，不关心学生成长的情况。把更多的时间花在消遣和娱乐 上，对教学漠不关心，对遇到问题的学生也置之不理。放弃对学生的指导，这就直接影响了 学生的成长发展。 教师产生职业倦怠对学校的教师队伍整体的发展造成一定的滞缓影响。产生职业倦怠的 老师消极、懒散的情绪容易带动学校里的教师群体，一个学校如果以“倦怠”为特点的人多了， 这个学校必然缺乏生气，致使教师队伍整体发展滞后，而影响学校的发展。 四、缓解教师职业倦怠的应对策略 1、提高教师的社会地位和福利待遇。国家一方面应不断增加教育投入，提高教师的收入水 平；另一方面要加大宣传力度，引导全社会关注教师行业，形成尊师重教的社会风气，不断 提高教师的社会地位。这样才能让教师从工作中体会到自身的价值，才能以健康而积极的情 绪从事教育工作。 2、要确立对教师职业的合理期望。教师是一个真实的人，而非古书中的圣贤，教师的能力 也是有限的。因此，校长、家长、学生以及社会大众应对教师抱有合理的期望，以减少教师 的压力。消除教师职业倦怠是