现行主流大学英语网络教学系统改进探讨

现行主流大学英语网络教学系统改进探讨 摘要英语网络教学系统的应用在大学英语教学中越 来越普及，它为学生和教师提供了大量的语料资源和互动 平台。作为先进教学理论的载体，网络平台在资源内容、 呈现方式和教学功能等方面还有待进一步丰富和完善。 关键词英语网络教学系统；教学理论；资源内容； 呈现方式 1引言 随着大学英语教学改革的深化和计算机技术在英语教 学中的普及，众多高校在大学英语教学中开始使用基于局 域网或校园网的英语教学系统。实践表明，英语网络教学 系统的使用能进一步满足学生个性化学习的需求，创建建 构主义学习环境和协作学习环境，增强学生自主学习的能 力，缩短课堂统一授课时间，方便教师监控学生学习情况, 适时给予指导。现行的英语教学系统层出不穷，各有特色, 其中应用较普遍的是由教育部依据大学英语课程教学要 求委托高等教育出版社、清华大学出版社、外语教学与 研究出版社、上海外语教育出版社分别开发的大学体验英 语、新时代交互英语、新视野大学英语、新理念大学英语 四种基于网络的大学英语教学系统。根据笔者收集的有关 这四种教学系统的资料来看，这四种系统虽然各有千秋， 但在设计理念、整体结构、资源内容类型及主要功能等方 面大体相似，它们都提供了大量与课本相关的语料资源和 强大的学习管理功能，但就笔者看来也存在着一些有待改 进的共性问题，现在本文中提出，以供各位学者、教师同 行及系统开发者探讨。 2现行主流大学英语网络教学系统的特点 由教育部委托开发的这四种教学系统都旨在改革现在 的教学模式，将单纯依靠课本、粉笔、黑板，老师讲、学 生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂教学三 位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式上来。其主 要功能可归纳为三大板块学习资源板块、网上交流板块 和教学管理板块。学习资源板块主要提供与课本各单元主 题相关的文化背景知识、课文词汇和句型讲解及中文翻译、 课后练习及答案、教师所布置的网上作业和测试及其答案; 网上交流板块一般支持网上BBS及班级内邮件互发；教学 管理板块主要为教师提供设置学习进度功能、管理班级基 本信息功能、监控学生学习进度及给予反馈功能、布置网 上作业和测试功能、管理网上班级BBS功能。 在学习资源板块中，与单元主题相关的文化背景知识 多为一些文章中出现的专有名词，如地名、人物、节日等 的文字介绍；课文词汇、句型和翻译的讲解多采用边注型 和鼠标点击型注解，即当鼠标点击课文任一词句时将在旁 边显示其释义、例句和翻译，释义多采用文字注解的方式; 学生可在网上提交课后习题并获得正确答案，查看正确率; 学生可在网上完成教师布置作业和测试以检测本单元学习 情况，但一般不能自行制作测试题。 在网上交流板块，学生和教师之间一般都能一对一或 一对多的发送电子邮件或提问；在班级BBS上可以自由发 帖发起谈话或回复主题，但鲜有栏目分类。 在教学管理板块。教师可以通过设置许可进入下单元 学习的标准来控制学习进度；查看并修改班级基本信息， 如成员构成、成员账号及密码、班级通知等；可布置课本 练习以外的网上作业和测试；监控学生学习情况，查看各 成员各单元的学习纪录，包括学习时间、各项作业中学生 提交的答案及正确率、班级所有学生各习题整体完成情况 等；管理网上BB S,可选择性删除BB S中的发言或使某张 贴置顶，但一般不能改变BBS的结构或增减栏目。 3英语网络教学系统的改进 英语教学软件可分为自学型和教学型软件（胡隆。XX ）。 教育部所推荐的以上四种系统，均为配合大学英语课堂教 学和提高教学效率服务。属教学用软件。教学型软件的资 源内容选择、资源编排方式、功能设置等方面均应符合教 学规律，最大化的便于学生学习和教师教学，基于此，笔 者认为现行主流教学系统在以下方面有待进一步改善。 丰富与单元主题相关资源 网络教学系统的一大优势就是资源的丰富。能满足各 层次学生的需求。而现行教学平台上的阅读资源大多为课 文的电子版材料，背景知识的介绍也基本上仅限于课文中 某些专有名词的介绍。但是，背景知识作为文化传输的渠 道除了包含以上这些常识性知识点外，更主要的是向学生 提供有关本单元主题的文化知识和最新动态，以培养文化 意识，从而日积月累，由点及面的丰富学生的各国文化知 识，形成客观的、开放的文化观。例如，在“新视野”英 语网络教学系统中关于AID S这一单元的背景知识仅为 AIDS. HIV等专有名词的解释及相关组织的介绍。除此之外, 笔者认为本单元背景知识还应补充有关A IDS严重性、传播 渠道、现行各国预防及应对措施等方面内容，在丰富学生 语料输入的同时提高学生对这一世界性问题的认识。同时 根据美国语言学家克拉申提出i1理论，为语言学习服务 的语料输入应在难度上略高于学生的现有水平学生才能习 得语言Krashe n, 1982 o因此，网络教学平台上的阅读材 料或视听材料应增加一些原版的或改编过的、符合学生现 有水平和语言教学规律的、与单元主题相关的多方面国内 外文化背景材料。进一步利用多媒体手段改进资源呈现方 式 在英语学习中，如果能把人的各种感官如视觉、听觉、 触觉等都触发起来，那么就能够最大限度地调动学生的积 极性。发挥他们的潜力，从而达到最佳学习效果郭丽娟， XX o在多媒体教学过程中教材的呈现是多通道、多元化的。 集声音、图像、文字和动画于一体，可以调动学生的各种 感官参与学习过程。各主流英语教学系统中多媒体技术也 得到了广泛的应用，包括词语、课文及其讲解的音频、课 文插图、课外音视频材料等。但笔者认为多媒体手段在网 络平台上的应用有进一步丰富的空间。例如，词汇短语的 积累一直被很多学生认为是一件枯燥、困难的过程，在词 汇和短语的讲解中，大多数系统采用文字释义和例句配以 音频的手段呈现，学生在学习时虽然运用了视觉和听觉， 却难以获得更直观的形象。而且。学生长时间处于观看者 和收听者的角色被动的接受讲解信息容易产生疲劳，不能 激发学生主动参与的积极性。若在学生点击词汇和短语查 看其讲解时能在例句前出现简单的文字释义和相关图片， 直观反映其意义并让学生联想到能运用该词汇或短语的典 型场景，引导学生看图造句，然后再在此之后呈现包括搭 配规则和词语辨析等在内的详细讲解和例句供学生检验其 输出语料。这样不仅能丰富呈现手段，减少因枯燥产生的 厌烦情绪，给予学生更直观的感受，更主要的是能调动学 生积极主动的参与看图造句的输出性活动和自我检测过程, 使学生能由被动的接收者转换为主动的参与者，经历语料 的输入、输出、自我检验的学习过程。从而提高对词汇短 语的学习兴趣、理解程度和应用能力。另外，多数英语网 络教学系统在提供文化背景材料时也多以文字和音频讲解 的方式呈现，若能提供与主题相关的图片资料和视频材料 将能给予学生更直观的感受。 添加学生自主组题功能 各主流英语教学平台大都附有试题库，但多为教师组 题服务，方便教师网上组题，组织网络测试检验学生学习 效果，而供学生自主组题的题库却基本没有开设。然而， 网络教学辅助平台不仅是教师教学的辅助手段。也是学生 进行自主学习的园地。自主学习过程中的一大特点就是满 足学生个性化学习的需要，学生