在语文教学中让学生探究学习的尝试

在语文教学中让学生探究学习的尝试 一、教学目标 1、引导学生凭借课文详细的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教化学生发扬勤学好问的精神，做学问的主子。 2、利用罗森塔效应，期盼每位学生将来都做高校问家。 3、通过自主、合作、探究，让学生建立探讨性学习的意识，培育学习、交往的实力。 4、通过多媒体协助教学，扩大课堂教学的信息量，增加学生的学习爱好。 二、教学重点、难点分析 重点让学生弄清课文主要阐述的5个问题，并绽开主动的探究、热情的探讨。 难点用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事老说明问与思的关系。 三、教学对象、学习须要的分析 本节课为苏教版第十册第18课学与问第一教时。学生在预习的基础上对课文已经有了一些粗浅的相识，须要老师再作引导达到深化理解，在学习中希望得到欢乐、进步的体验。 四、教学媒体选择与应用设计 教学媒体方面主要采纳网络教学，设计老师专区与学生专区，进行链接操作，阅读两个网站，做一些有关填空练习，看一些象征性动画。 五、教学过程设计与分析 （一）、梦境导入，渗透期盼效应 同学们，老师想告知你们一件事俗话说日有所思，夜有所梦，为了上好这节课，老师始终在思索，结果昨晚做了一个梦，直到醒来后，老师还觉得实在太美了，实在太美了有一天，洪老师到常州一个小学去听课，中午吃饭的时候，大家围坐在一个露天的餐桌边，吃着说着，这时候，耳边想起了特别奇妙的音乐，不光如此，而且在白云上还有类似电视中“请您观赏”栏目那样的画面，听他们说，现在我们的信息技术发达了，大屏幕可以投射到白云上，每天中午人们休息的时候都能观赏一段美景并且了解一些最新的城市新闻。突然，屏幕上播报了这样一则消息，说在最新出版的中国名人大辞典中我们常州有这样一些人，然后便是缓缓向上移动的字幕，洪老师全神贯注地看着，想看看有没有我们五（3）班的学生，看到了，真的看到了，一共有3位，他们中一位是原来就特别精彩的，一位是原来一般的，还有一位老师根本没有想到，因为原来他的成果很差，至于名字，老师现在短暂保密，你们猜想一下，这3个人中有你吗（让学生举出自信的小手）今日我们一起来学习第18课学与问，探讨学与问的一些关系。 1/2 1 2 下一页 尾页 【意图分析这个梦中前面的内容都是梦中真实的情景，假如我们的科学技术真有那么先进，那实在太好了，不过这个设想很具有可开发性，将来或许我的学生或今日看到我的这篇设计的人能去完成，后面关于名人辞典上的名单是我有意加上去的，依据罗森塔效应，学生须要期盼，将来都做高校问家虽然不太可能，但有一种期盼总是特别必要的。我设计的3个人，好中差刚好覆盖全班同学，使每个学生自信将来都能成为有学问的人。】 （二）、整体把握，确定探究主题 1、同学们打开课本，自己去读一读，你能发觉文章写了几方面的问题有困难可以和小组里的同学商议商议。 2、全班探讨，确定文章写了5方面的问题，大屏幕打出 （1）、为什么要问 （2）、向谁问 （3）、问与思的关系是什么 （4）、学与问的关系是什么 （5）养成勤学好问的习惯有什么意义 3、你对哪一个问题特殊感爱好请同学们自己想，不要跟随别人。 4、老师支配5个地方，各自探讨不同的主题，同时让学生按老师的安排重新组合小组，老师制定临时组长。 【意图分析（1）让学生充分地读书，从整体上把握课文意思；（2）学会概括文章各部分的主要意思；（3）敬重学生的选择，让他们和所谓志同道合的人在一起进行主题性互学、探究。】 （三）、小组探讨，培育探究实力 3、按平常小组学习的方式，组长带领小组成员先读有关段落，然后轮番发言或一人发言，其余轮番补充。最终由一人作总结，以备大组沟通时代表小组向全班陈述。 4、师巡察各组，对课文内容与探讨方式进行指导，供应参考性看法。对个别小组人数太多进行调整。 【意图分析（1）学生是学习的主子，而学习实力须要老师在平常的教学中培育，依据课文的实际特点，创设小组学习的氛围，让他们自由的各抒己见、畅所欲言；（2）“学生不是须要填满的灌子，而是须要点燃的火炬”，把握老师的角色很重要，语文素养不是老师语重心长讲出来的，而是学生自主建构的过程，此时此刻老师的作用就是深化小组，发觉问题、解决问题，赐予帮助赐予激励】 （四）、大组沟通，共享探究成果 1、同学们，刚才我们仔细探讨了一个主题，还有另外的4个问题你想不想了解呢下面我们来听听他们的观点。针对某一问题，每小组上来发表观点，其余同学补充。 2、老师适时地点击每个主题的超链接，让学生进行有关内容的练习（填空、朗读）、网页阅读（哥白尼、沈括的状况）观赏（设计的一些象征性的动画） 【意图分析（1）学生的小组探讨只是深化探讨了一个方面的问题，对于全面的了解学生有必要倾听他人的观点，这样点与面都能兼顾，潜移默化中培育了学习的实力；（2）老师利用多媒体课件适时地协助教学，突出了重点，突破了难点，激发了学生学习的爱好；（3）让学生学会耐性倾听、学会大胆表达、敢于发表不同看法，这些意识品质须要老师在平常有意识的引导。】 （五）、自悟学法，体验探究欢乐 1、同学们，今日这节课你学会了什么（学生自由回答） 2、你回忆一下我们是怎样学的 3、总结学问学问，既要学又要问，学的方法有讲究，问的方法也有讲究，老师希望我们全部的同学在今后的学习中都能养成勤学好问的习惯，做学习的主子，在不久的将来，有更多的人能编进中国名人大辞典甚至是世界名人大辞典。 4、作业我的梦写一段话。 【意图分析（1）让学生不仅学懂学问，更能学会学习，建立自主、合作、探究的意识。（2）对学生充溢信念，激励学生信任自己就会胜利。（3）由老师的梦绽开想象，由阅读促写作。】 教学效果评价 1、直白的的希望为神奇而真实的期盼。课后，学生迫不及待地问我，那3个人中有没有他我说，这是隐私，你信任的话那就会有你。 2、变传统的老师的“指令性”学习为学生的“选择性学习” 。每位学生都有区分于他人的特性，要培育学生的特性，必需敬重学生的选择，让学生选择探讨主题、选择合作伙伴，学生在一种愉悦、欢乐的氛围中说自己想说。实力、品质、爱好在此得到提升。 3、变老师的繁琐讲解为学生的自主、合作、探究。 依据本课的特点，课文条理很清晰，采纳探讨性学习，让学生专题探讨，通过全班沟通，达到由点到面的相识。 4、变简洁的问题回答为深层的补充或说出不同观点。 由于平常的训练，班级的激励机制的到位，课外预习、资料搜集等的打算，学生很会讲，其中朱力同学还讲了一个关于“学与问”的故事。 第 6 页