在语文教学中渗透心理健康教育

在语文教学中渗透心理健康教化 在小学语文教学中渗透心理健康教化，就是老师在组织语文学习活动时，不仅要关注学生对语文学问的获得，更要关注学生在获得语文学问时的学习方法与策略、学习情感与看法等，同时帮助学习有障碍的学生与时调整学习过程中所产生惊慌、压抑、焦虑等不良心情，从而更好地开展学习。 小学生是儿童心理发展上的一个重大转折期。从这个时期起，学习取代嬉戏成为他们的主导活动，成为他们必需完成的一种社会义务。主导活动的变更，给儿童心理的发展提出了更高的要求。从入学的第一天起，他们就起先在老师的指导下，进行有目的、有安排、有系统的学习，起先参与学校集体生活，成为班集体的一员，并要求他们听从和执行学校集体生活所必需的最基本的行为规范。儿童的社会地位的变更、承受环境压力的变更、生活环境的变更，这一切都将促使儿童的生理和心理产生质的飞跃。在这个飞跃中，学校教化对维护学生的心理健康起着极其重要的作用，各个学科的教学也都负有此项任务，作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教化有着优厚的条件。那么，如何在小学语文教学的实践中渗透心理健康教化呢 心理健康教化是关系到小学生身心健康成长的大事，是实施素养教化的一项重要工作。在小学生中，由于家庭不和、长辈溺爱、社会不良风气、个人先天缺陷等因素的影响，特殊是绝大部分学生是独生子女，造成了部分小学生在与人沟通、待人接物方面存在障碍，在学习、心情、意志、特性、习惯等方面出现问题，成为心理问题儿童，语文教学由于其作为最基本的学科之一，作为爱国主义教化、思想政治教化的主渠道，与其蕴涵独特丰富的人文精神，进行心理健康教化责无旁贷。在小学语文教学中应主动渗透心理健康教化。 一、要深化了解学生，关注学生的心理 新的课程标准提出的一个重要理念就是关注学生的内心需求，关注学生的终身发展。小学语文教学是以小学生为对象，以语文学习活动为内容，以促进学生的健康发展为目的的教化教学行为。由于小学生的性别、年龄、家庭等各不相同，表现出来的心理素养极具特性差异，因此，在语文教学过程中老师应特殊关注学生的内心世界与特性心理。 首先要有意视察。老师要有目的、有安排地视察学生在确定条件下的外显表现，从而推断他们的内在心理状态。如老师有意识地组织学生进行一次表情朗诵擂台赛，通过各个学生在朗诵时表现出来的不同行为，就可以推想出他们具有不同的心理品质。自然流畅，落落大方，表情丰富者明显具有良好的心理品质和较强的表达实力；而唯唯诺诺，神情焦躁，语言不畅者确定缺乏在众人面前呈现自我的志气和朗读实力。 其次是正面了解。与学生沟通，作业面批，对学生的作业进行分析都是了解学生心理状态的有效方法。喜爱与人交谈，也情愿倾听别人的谈话，作业书写仔细，正确工整者一般都具有关切他人、能与人合作，珍惜时间、做事一丝不苟、仔细负责的良好心理品质；而不愿静心倾听别人谈话、作业字迹潦草、错误较多者可能就是一个身心焦躁、不拘小节、行事较马虎的孩子。 其三可巧设信箱。设“静静话信箱”也是一种了解青少年儿童心理品质的重要方法。“静静话信箱”是针对那些具有有话不敢说，不愿面对面说的心理障碍同学特地设置的，学生的担心、困扰等心理问题在“静静话”中都能尽情地表露出来。老师就可以通过剖析静静话来了解学生的内心世界。 关注学生，形成解决问题的系统思维，学生心理总是的解决，不行能一蹴而就，必需对学生的成长始终予以关注，随时留意学生的心理变更，将一些心理障碍解除在萌芽状态，同时，对于学生中存在的一些心理问题顽症，必需形成解决问题的系统思维。 二、要学会赏识学生，增加学生的自信念 要从根本上解决心理问题儿童的问题，必需激发出问题儿童的荣誉感、责任感，从而从内心自我要求变更自己的不合理须要和不良行为，老师的赏识可成为这种转变的“催化剂”。我在上语文课时，由于语言存在模糊性，所以我对学生回答的各种答案，都从看法、语言、思维角度等方面予以确定，使得学生都能大胆发言，只要发言主动主动，成果也有了很大提高。 所以，对学生的赏识，甚至对学生的缺点（顽皮好动、有意答错、乱答问题、内向软弱等）进行赏识，从正面在确定的教学中确定学生合理的，甚至象征性的合理的行为，可以使问题学生体验到一种从未有过的胜利，这种胜利的阅历增加了他的自信，使他以后在类似的情境中会作出合理的举动。 三、教学气氛和谐，方法敏捷。 对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的实力以与学问阅历都特别有限。故而，在教学内容上，老师应当依据教学大纲的要求和学生的实际状况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以与已有的阅历。语文教学，要害在于一个“活”字，作为小学语文老师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，酷爱、敬重、理解、信任每一个学生，建立民主、同等、和谐的师生关系，要以表扬激励为主，要擅长倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为同等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同看法，使学生的特性得到充分发展。 从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调整和支配自己的感知，不擅长对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和心情性明显；在留意上，小学生是无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，轻易被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意留意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应当细心设置，有意留意、无意留意交替出现，教学中可采纳直观形象的教具、学具，也可以运用现代教化技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创建、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过敏捷多变的教学方法，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创新意识，让学生在轻松开心中获得了学问。 当今世界日新月异，我们中国更是一日千里。随着一个更开放的时代的到来，孩子的内心却越来越封闭、孤独，处在这样一个独特时代的儿童，心理问题也层出不穷，作为教化工作者的我们任重道远，对学生进行心理健康教化势在必行，让我们共同努力，托起明天的太阳让我们每一个人都来关切、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。 5 / 5