在语文交际活动中实施口语交际教学

语文课程标准总目标明确地提出了口语交际的目标、内容和途径具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 然而，口语交际教学的实施，并不像想象的那么简洁。一些学校的口语交际教学，成了语文教学中可有可无的内容。学生不愿参与，老师轻视忽视，听说漫无际涯，活动不见效果。这些现象，仅归因于“观念、心理”等是不够的，其中包含着一个重要问题口语交际教学的详细任务不清晰。口语交际教学分布在课内的课文教学和单元教学、课外实践活动的各个方面，各自的详细任务是什么各个方面的单项活动的详细任务是什么我们从这些问题切入，基于这些问题来相识怎样在交际活动中实施口语交际教学 现行口语交际教学分布在课文教学、单元教学和课外的实践活动中，三个方面的口语交际教学任务应当各有侧重、相互协作。下面我们分别说明 一、课堂专项活动中的口语交际教学 课文教学中的口语交际教学是随课文进行的，是课文阅读教学和口语交际教学的协作，其任务受制于课文内容。单元教学中的口语交际教学是专项活动，虽与单元的阅读、写作和综合性学习相互协作，但应当有其专项的任务。 （一）系统规划口语交际教学目标 系统地规划口语交际教学目标，应当是课堂专项口语交际教学活动的一项重要任务。口语交际教学目标是能够而且须要分解的。课堂专项活动中的口语交际教学，有利于老师和学生限制教学目标、内容和方法，可以侧重于理性指导。口语交际教学的详细工作是老师应当引导学生，在口语交际中，理性地相识口语交际的目标问题、内容问题和方法问题。 在课堂专项口语交际教学活动中，老师和学生都应当系统地规划口语交际教学目标。对于初中学段口语交际教学目标，应当联系实际，详细地分解和整合。分解出各学年、各学期、各单元及至每节课的口语交际教学目标，整合出学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三维度统一的口语交际教学目标。详细而言，可以把这些分解和整合过的目标，分布到各自的口语交际教学中和口语交际训练中，制订出各阶段的口语交际教学支配和每节课（每次活动）的教案。在每次的课堂专项口语交际活动教学和课外口语交际训练中，一步步有支配地指导学生。 例如初中阶段口语交际教学目标是 1. 能留意对象和场合，学习文明得体地进行沟通。 2. 耐性专注地倾听，能依据对方的话语、表情和手势等，理解对方的观点和意图。 3. 自信、负责地表达自己的观点，做到清晰、连贯、不偏离话题。 4. 留意表情和语气，使说话有感染力和劝服力。 5. 在沟通过程中，留意依据须要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对实力。 6. 讲解并描述见闻，内容详细、语言生动。复述转述，完整精确、突出要点。 7. 能就适当的话题作即席讲话和有打算的主题演讲，有自己的观点，有确定劝服力。 8. 课堂内外探讨问题，能主动发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。能听出探讨的焦点，并有针对性地发表看法。 这些目标中包含着常识（如“耐性专注地倾听”）、规律（如“有针对性地发表看法”）、方法技巧（如“自信、负责地表达”），还包含着其他多方面的学问，例如礼仪、态势语、语境、音高、音强、语调、语速、修辞格等。这些常识、规律、方法技巧及其它多方面的学问，能够接着分解，例如“耐性专注地倾听”可以分解为不瞻前顾后，不随意插话等，修辞格可以分解为比方、拟人等。 理性地相识和分析口语交际教学目标是特别重要的。语文教学具有实践性，口语交际教学也是一项实践性很强的活动。实践活动也须要常识、规律、方法技巧及其它多方面的学问支撑和理性指导。假如缺乏理性的相识和分析，老师和学生就会对口语交际的常识、规律、方法技巧及其他多方面的学问知之甚少甚至一窍不通，就会导致目标的相识模糊，口语交际教学的教就会失于笼统，学就会坠入朦胧，教学就会显现出极大的随意性和无序性，必定影响口语交际教学的质量和效率。 （二）做好口语交际教学话题指导 做好口语交际教学的话题指导，是课堂专项口语交际教学活动的又一项重要任务。 课堂专项活动中的口语交际教学须要有确定的话题。这些话题可以由老师依据训练支配拟定，也可以指导学生探讨自拟。基础教化课程改革中，依据语文课程标准研制的各版本语文教科书，凡单元设置的专项口语交际教学活动，均围绕确定的话题。例如 “自我介绍与提问” “ 采访任课老师” “说家乡” “说特征” “猜同学” “讲故事，评故事” “交谈学习体会” “古诗文朗诵” “推选奥运会祥瑞物” “自荐担当志愿者” “童话故事接龙” “与家进步行一次对话” “沟通科技信息” “给编创人员出点子” “模拟旅游询问 ，当一回小记者 ” “沟通格言 ”“开一次头脑风暴会” “‘小院士’”科普讲座” “古诗漫谈” “我们的权利和义务” “介绍自己喜爱的一首歌词” “我有一个幻想” “话说我家” “我看‘闻鸡起舞’” “沟通对联” “青春畅谈” “中学生看电视利弊谈” “漫谈电视剧” “从‘愚公移山’谈起” “谈名人效应” “漫谈音乐的魅力” “开一次小型现代诗歌研讨会” “ 你信任商业广告吗” “趣谈中学生活” “谈二十年后的家乡” “时事聚集” “要不要留意生活细微环节 ” “模拟争论 ，开一次辩论会”。 从总体上看，上面的话题体现出以下几个特点 其一，强化语文与生活的联系，走进学生生活实际。例如，采访任课老师，说家乡，猜同学，交谈学习体会，介绍自己喜爱的一首歌词，话说我家，趣谈中学生活，要不要留意生活细微环节等，选题贴近学生生活，简洁选取材料，学生有话可说。 其二，重在搭建平台，创设情景。例如，模拟旅游询问，当一回小记者，“小院士”科普讲座，模拟争论，开一次辩论会，谈谈名人效应，开一次小型现代诗歌研讨会，谈二十年后的家乡，等等，创设了确定的生活情景，搭建了口语交际的平台。 其三，体现了综合性。例如，中学生看电视利弊谈，漫谈音乐的魅力，你信任商业广告吗，等等，体现了语文学问的综合运用，听说读写实力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。 其四，对于口语交际的常识、规律、方法技巧及其他多方面的学问的指导不够重视。当然，口语交际教学不能进行纯学问的讲解和训练，真正有效的口语交际教学应当通过各种活动来实施。但是，具有了口语交际的常识、规律、方法技巧及其他多方面的学问，才能理性地相识口语交际教学，保障口语交际教学的优质高效。 有了明确的话题，学生的口语交际才能确定主题，明确目标；才能依据目标支配口语交际的内容，组织口语交际的活动过程。这样，口语交际才不会失去交际主旨，变成漫无边际的神侃闲聊，才能学有所得。 二、课外实践活动中的口语交际 课堂专项口语交际教学活动侧重于理性指导，老师系统规划口语交际教学目标、做好口语交际教学话题指导，引导学生理性地相识口语交际的目标问题、内容问题、方法问题。课外实践活动中的口语交际训练，则应当将理性相识运用于实践，指导实践，其主要任务侧重于在实践中把握口语交际训练的途径和口语交际的方法。 （一）口语交际训练的途径 先看口语交际训练的途径。口语交际训练的途径有