在英语课堂中营造创造性思维教学的氛围 课堂感悟

在英语课堂中营造创建性思维教学的氛围 课堂感悟 缔造性思维，是指人在缔造活动中或者须要在缔造性地解决问题的情境中所表现出来的有创见性的思维。心理学探究成果说明，人类学习语言是缔造性活动的过程，是富有缔造性的形象思维和逻辑推理的学习过程。学习语言离不开缔造性思维。缔造性思维实力的开展，能促使学生更好地理解和驾驭语言，进而到达缔造性地运用语言进展交际的目的。因此，英语教学的设计〔包括内容、策略和方法的选择〕，应表达一种创新的思路。创新既要贯穿于课堂教学的全过程，又要在教学效果上表达出来。作为学习的过程，创新是隐性的，指的是对已有信息进展新的组合，用英语进展产生新思想的新思维，形成新的创意。作为学习的结果，创新是显性的，标记着最终灵敏自如地运用语言表达这些创意，进展新的意义沟通，表现为语言的缔造性。例如，一段得体机智的话语，一个生动感人的故事，一篇立意清爽、文情并茂的作文等等。这种语言缔造性是课堂教学过程中不断进展创新教化的结果，是检验课堂教学是否贯彻创新教化的主要标记。那么，如何在英语课堂中营造缔造性思维教学的气氛呢 著名外语教学专家H.Schuman认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不行少的发动机。轻松、快乐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生踊跃的影响。因为，教学过程不单纯是老师的教与学生的学，同时也是师生双方感情和思想的沟通。所以，开展缔造性思维训练，首先须要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习气氛。它要求老师要努力做到以下几个方面。 敬重学生，造就学生的自信念和志气 敬重学生的特性感情和才智实力，实行开放的课堂教学构造，进展同等的双向沟通，使学生对课堂的创新活动接受踊跃的看法，产生猛烈的参与需求，树立责任心，缔造一种有利于缔造性思维造就的课堂学习气氛。在中学英语课堂上留意造就学生的自信念和志气是颇具深远意义的。基于这种相识，要常常对学生讲“Trust yourself”“Never give up”等激励性话语，并鼓舞学生大胆地表现自己。如，每次英语课都给学生至少5分钟的时间，让他们轮番登台演讲，长期坚持，学生由怯懦、别扭到自然、大方，而且时常有精彩表现。 激发爱好 在中学英语教学中，改良课堂教学，帮助学生形成和开展缔造性思维的重要条件之一是依据中学生的年龄和心理特点，充分开掘“以趣激学”的因素，运用多种直观形象如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话。比方，引导学生将wash，water，wave，well，wet，wind，wine等词的词义与开头字母w的形象联系起来，作形象记忆；依据构词法学问作比拟记忆；依据语境揣测某些生词的意义等等。这样，学生觉得学中好玩，学有规律，并在往后的学习中主动探究词的构成规律，科学记忆词汇。老师还可以通过自己的语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感，更主要的是凭借教材内容的情感信息，唤起学生的情感共鸣。教学既是科学也是艺术，但在激发爱好这一点上，多考虑激发学生对情感信息产生共鸣的艺术手段，或许收效更大。成功是爱好的源泉，学生阅历了成功，就会产生喜悦，自尊和自信得到增加，变成求知创新的内驱力。 供应踊跃参与活动的时机 创新活动是造就缔造性思维的根本。仅仅有创新的观点，而没有时机把这种观点转换成踊跃的语言行为，还只是走了第一步。只有在各种形式的活动中，思维才能一步一步地被激发，运用时才能到达自如灵敏，学生的缔造性表达才能被造就和发挥。一句话，学生隐藏的创新意识和精神才能被最大限度地激发出来。在一般课堂教学中，班级授课制教学有利于老师高效率地向全体学生传播学问，但却不利于学生的相互作用及开展学生独特的思维风格。因此，缔造性思维教学应接受集体教学与小组教学相结合的形式。在操作上，有以下两个方法。 集体教学以老师讲授为主，可以接受学生广泛参与思维活动的启发式教学方法，或全班探讨、沟通、师生共同参与的教学方法等等。 结对子或小组活动老师创设问题情景，学生独立思索、实践或探究发觉，在做好准备的根底上，开展结对子或小组探讨或其他活动，进展交往合作学习。结对子活动能赐予学生面对面交谈和独立运用语言的时机，产生信息的沟通，并且在双方的交互活动中获得反应，给与修正。小组活动能使班上更多的学生在同一时间内投入到活动中去，更能营造一种互动的课堂效果和交互的情感气氛，题材更多样，使学生觉得更自由，有更多的选择、更好的时机说他们想说的话，也就更有责任感，更能发挥自主性。结对子或小组等学习方式可提高学生在教学活动中的参与率。老师要尽可能地参与这些活动，从而使合作学习成为学生间、师生间合作交往的主要形式，有利于开展良好的人际关系。结对子或小组合作学习，给每个学生都供应了公允参与的时机，促进了学生构建水平的提高，从而开展了学生的缔造性。 〔作者单位河南省新密市试验初中〕