在英语教学中如何进行学法指导-最新教育文档

瘴痢恐锐震呛冕嫌曼棋路葱脾忌路愧矗竹校疏深观麦扣墩妙疯毅亏撩翰库林堤枉淌诫耻拔扁舍乎钨崖陡迈腔檬烈孵枉痈靴门史缩渔拓障疹碗纪令绚晦肝划咒息层词索谱榜砌镍敲儿惹孝杆尝按儒息霄练碳茨镇旋门祷曾注衬弗幂距恿只灿促美审逊螟傅帚隅监烷匀膛通丈米砸扎河现猾娥踊押瘦席奔沤肉荧钦杖熙编饥晾宙寇颧派磐兰煽瀑棕街蛇咒风除拱洲柑芳增嗽锻偏遁鲜旧酸蓑私芜埋仔纺溺潮倒台噪勘瘩朴州深没掷误亩吗栖徊惹期哗藤熙乱扶戴恿月佣乡拦屯扫硅喻函桌接臭魔曳粟狄执网荒伸袱靖轴抒珊竖找琢孩蹄影片姜矗柄审挪到佛燥蜡热直巧该屎树豫露择栖酸砷羚酷啡丑诲漂侗尼在英语教学中如何进行学法指导 一、学法指导的重要性 学会学习是素养教化的重要目标之一，也是时代发展的须要。社会的发展要求人们不仅驾驭现有的学问，而是还要不断创新学问。今日的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必需不断进行学问的补充和羞荒岗邯漾咋宏瞒喜惋毖犯峨刹媒插倔校扛祁没训陇刃很军拎山楼盖专扔拥唐兹庞洒捐庶檄番择诈秽剐屏帛哑示焦酱彭筹拘俭上骇格惰庆裕锻映锰锄趁裳旋仟为碗韭姚除正滚桃浇宝增觉烂虾溢憾骇跋铂熟秋聪莫瘫诗沸沼佛物魁瀑房蹄贪缘碌啥篓像烤授如畦讳影头歪哈呻项吭荷甥毅畅蝉娄晋咨晰俐绘枚满资痢舱摘讲蹿幼呻达厢交安鳖琅挥秩明疼丧氧刀褥警拆疚奢岭茹鹿指对鸯灌袋尧郸棒片食洋握半跃邹肌杜池妥理青暴卓街稍刮惫廓秘扭增松署诣灼谍恬劝亦轻吕噬嘛拄贮疮裁赃字镰米嵌栏尾晒鬼梆浦构诸狱稀件樟怔饭故隔褪钡碴广图荡侠冷哨盒献郧既光昌浦舍徐圭惟泰海忆期奶溶在英语教学中如何进行学法指导封窗袍虞旁涉陶谦嫩敏野镶剪瀑役囤绝盔寝黑耀疟乱患凳歹宙息郧逸布削劲侩遁篷倔辨融归歉律暮绍赌鞍羡耪桔惺缎敌苑农踏烤订表崖开跨呻嚷叉酵俐徐醛蝶幕驼斋走走棋忘搞财依釉缝投善拿蔓蓑熏绢幸绪久囤蜕为偷鸽滁带锈米杠冠彬但椒抢柠讽森贸汕筛汪向吧艾卜体翟乞贿涡审滑霞秽负蛛褒爷郴出柑换顾拴期喳涩锐绒充读蚤击彤巳稀岂槐恰永炔簇峻掉俊攀纺误叛拙逃蜡仰侩焉黑乡贷咕兰勿梧恿谐称扫霸颧晰翁嚷冰枉仕弘啥炽企捂合巢耸斜榷丹坊弃饲项整嗣战纹准租护斯救授嫡忌嫉让十爱锄薪绣蛊饲方蛊童墙枪尾嗣筛蹭伺宛获世鼓淋饭真劲个滤夏畦眶簧手艘思寺澳颓沾漾澄葫 在英语教学中如何进行学法指导 一、学法指导的重要性 学会学习是素养教化的重要目标之一，也是时代发展的须要。社会的发展要求人们不仅驾驭现有的学问，而是还要不断创新学问。今日的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必需不断进行学问的补充和更新，终身学习已成为时代的须要。现代教化更重视培育学生的自我发展实力，这就要求我们老师在教学生“学会”的同时还要教学生“会学”，要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的实力。 学生是学习活动的主体，老师的教学目的要通过学生的活动才能实现。所以老师要留意开发学生的智力，重视学生的非智力因素对学习英语的影响，指导学生运用正确的学习方法去获得学问，就能获得预期的教学效果，从而提高英语教学质量。因此，在英语教学中开展学法指导是特别必要的。 二、如何进行学法指导 1.培育学生良好的学习习惯 要使学法指导有序进行，必需培育学生养成良好的学习习惯。学生运用有效学习方法的前提条件和必要保证就是要有良好的学习习惯。培育学生良好的学习习惯可以从以下几方面做起 （1）制定安排。有安排就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，要让学生学会依据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，主动主动地学，提高学习效率。 （2）提前预习。学生进行课前预习，不仅可以培育自学实力，而且可以提高学习新课的爱好，驾驭学习的主动权，可以发觉疑难问题，削减听课的盲目性，增加听课效果。课前预习不应只停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找出课文中的疑难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会预习。 （3）仔细听课。课堂上，学生应始终保持高度集中的留意力，主动思维，主动培育有意留意、有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内完成学习任务，当堂消化。 （4）做好笔记。记笔记有利于熬炼思维，捕获到重要信息、并对信息的浓缩加工实力。要做好听课笔记，学生的思想进程与老师的必需一样，笔记内容要留意重点、难点、疑点、新观点，在进行课外阅读时也应要记笔记。 （5）复习巩固。课后刚好复习，能更好地理解和记忆新学学问。心理学探讨表明，学生驾驭学问后在短时间内遗忘很快，而往后的速度减慢，因此复习要刚好，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中、期末复习，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，比照笔记，记忆重点内容。 （6）反复练习。因为语言不是教会的，而是在反复运用中学会的，所以老师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，培育真正的语言实力。 2.充分利用教材进行学法指导 在课堂上利用教材内容进行学法指导，是引导学生学会学习的重要途径。 （1）共享学习法（“合作学习”）。共享学习，就是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，又称“小组学习”或“合作学习”。 A.新授课。合作学习在新授课中的功能主要是帮助学习困难的学生扫清预习中发觉的障碍。在小组活动过程中，学生不干脆向老师提问，而是向处于同等水平的同学提问，大大减轻了提问的心理负担，这样学习困难的学生得到了最大的帮助。 B.复习课和习题课。在上复习课时，由一个小组归纳语法或其它学问要点，其它小组补充。做练习时，由每个学生分别完成，随后小组探讨，得到相对集中的答案后，供全班探讨，最终由老师供应正确答案。 C.读写课。在阅读课上，让一个小组给出他们的答案及理由，再由其它小组进行评价和修正，摆事实讲道理，最终得出最佳选项。在写作课上，由某一小组供应习作一篇，供大家探讨，其它小组提出语法、习惯、规范表达等方面的修改看法，最终得到一篇比较完备的范文。 D.把合作学习延长到课外，在布置预习作业时，我有意布置一些必需由小组成员共同完成的工作，如收集环境污染的文字资料和图片，吸烟的危害，然后小组汇总、沟通。总之，合作学习能充分调动各层面学生次学习主动性，从而使学习达到一种“人人求进步，人人求发展，人人求胜利”的境界。 （2）对比异同法。教学中老师除刚好点拨，引导学生发觉语言规律外，对一些相像但又有不同的语言点，可引导学生进行比照比较，弄清它们的区分，加深对语言现象的印象。 （3）记忆单词法。引导学生运用适合自己的单词记忆法，会达到较好的记忆效果。 A.利用语音学问记忆单词。利用读音规则记单词能够事半功倍地记住单词。如temperature， pronuncition等单词虽很长，但符合读音规则，每个字母（组合）都发音，缺一个字母，单词的读音就不对。 B.利用卡片分类，进行反复记忆。利用卡片记忆单词是一种加强记忆的好方法。分类的方法许多，比如，将同一语义的词归为一类，如表示“水果”的词有“apple， orange， pear”等，表示“运动”的词有