在自主学习中注重学生的体验──《棉花姑娘》教学反思

在自主学习中留意学生的体验──棉花姑娘教学反思 【教学思路】 棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生酷爱科学、探究科学的爱好。 这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，依据这一特点，我觉得利用多媒体帮助教学，这样更能表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性、缔造性，显得新颖、生动、好玩，符合一年级学生的年龄、心理特征。其次，依据课文的构造特征，我认为指导小组合作学习第25自然段，造就学生的合作精神和自学实力，来表达了“自主、合作、探究”的教学理念。当然，在课堂上，留意造就学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步造就学生的人文素养也是必不行少的。 【教学设计】 一、体验揭题，导入新课 1、小挚友，有一个村庄里种了一种得意的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗细致视察，你知道这是什么植物吗 出示棉花〔课件〕，相识棉花。 〔对于生长在南方的小挚友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让学生从视觉上相识棉花，从而提快乐趣。〕 2、在我们生活中，什么东西是用棉花做成的 〔棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等〕从刚刚小挚友的答复可以知道棉花给我们带来温煦，我们是多么的感谢棉花姑娘啊 3、板书课题 棉花姑娘。〔齐读〕 相识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。 〔让学生依据自己的生活体验，了解棉花对人类的奉献，也为学生学习课文，造就感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主子翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。〕 二、课件出示童话故事，整体感知 引有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢她又是怎么办的呢 1、看懂画，听录音，思索着两个问题。 2、学生简洁沟通。 〔本文以童话的形式出现，让学生看动画课件，听录音，通过生动好玩的动画片，边看边听边思索，激发学生的学习爱好。〕 三、读感悟，理解课文 1、体会感情，学习第1自然段。 ⑴ 情愿读的小挚友起来读，说说你知道了什么 〔学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的紧要以及棉花姑娘急迫的心情。〕 ⑵ 出示课件学习生字许、恶、渴望。〔做动作〕 ⑶ 学生领悟感情朗读。 抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。 2、自主、合作、探究，学习2～5自然段。 ⑴ 小组合作，选择自己宠爱的段落学习，读出恰当的语气。 自学任务单 ① 分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气 ② 小动物帮棉花姑娘治病了吗为什么〔探讨〕〔完成表格〕 ③ 学习生字啄、帮、稻、害。 〔小组学习，既可以造就学生团结合作，自主学习的实力，又可以把老师讲授的时间节约下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。班级分为五个小组，在巡察过程中，发觉第五小组的学生在合作学习时，支配角色出现问题，时间也就不够了，因此，在平常的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。〕 ⑵ 汇报沟通学习状况。 ① 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。 ② 汇报小组学习收获。 在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个学生在沟通中谈到燕子、啄木鸟和青蛙不情愿帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生依据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正缘由。确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为 “心有余而力缺乏”这一难点。 3、紧扣上文，学习5～6自然段。 ⑴ 棉花姑娘的病这么重，原委谁帮助她治好了病〔出示图片〕哪段告知我们的自由读一读。 ⑵ 课文是怎样介绍七星瓢虫的假设你是七星瓢虫，打算怎样向大家介绍自己 你还能向同学介绍七星瓢虫的其他学问吗吗〔七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃101只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士〕 学习生字忽。 〔这一环节目的是对学生进展语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，根底好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最终同桌相互说说。展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但造就了学生处理信息和收集信息的实力，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。〕 4、演示课件后问做完手术后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样〔引读第七小节不久，棉花姑娘的病好了，长出了──，她咧开嘴笑了，吐出了──〕瞧，她的叶子碧绿碧绿的，绿得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。 棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫 〔重视学生的语言训练，对于一年级学生来说的必不行少的，让学生看着图画，绽开想象，既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思，又能依据自己的亲身体验，理解课文的美。在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能开展学生想象力，造就学生的人文素养。〕 5、分角色感情朗读全文。〔以小组为单位〕 代表上台合作表演童话故事。 学生分别扮演自己宠爱的小角色。 〔棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫〕 〔这一环节是本节课的高潮，学生的表演，无论是动作、语言，还是表情惟妙惟肖，得到全部在场的人的相同好评理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和相识 。〕 6、拓展。 棉花姑娘还会找谁治病呢他们又会怎么说呢 依据课文内容，以小小组为单位，沟通收集的资料。 〔这一环节，学生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活泼〕 四、纳总结，拓展延长 1、师哇七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小挚友，你们说是不是啊 2、每一种动物都有自己的本领，我们不能片面地对待它们，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力缺乏”，但他们都是我们的好挚友，我们要疼惜它们。 小挚友，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗请你们搜集有关资料，放进小组的档案袋里，让大家一起共享，好吗 〔“以问题起先，又以问题完毕”，通过质疑，激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，提高学生的学习实力，拓展他们的视野，增长他们的见识。〕【教学反思】 我们学校的读书活动已深化人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高视察实力和主动