在自主阅读教学中培养学生发现能力与创造能力

在自主阅读教学中培育学生发觉实力与创建实力 传统教学活动中难以摆脱以老师为中心，老师作为学问传授“权威”者的角色出现，学生较为被动地“汲取”。在语文拓展阅读教学新方法的实践探讨探究中，如何让老师由学问的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，老师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教化工作者探讨与探究的问题。如何让学生真正成为学习的主子我认为在阅读教学中犹为重要的是培育学生自主发觉实力与创建实力，让学生充分地发挥自己。这是教学体现素养教化的实质，也是从根本上把握实施素养教化的方向。 一、自主阅读，在阅读教学中让学生学会“发觉” 在老师的指导下，学生对问题情境通过主动思索，独立探究，变更全盘授予的传统教法，充分调动学生的内部动机作用，增加独立性和自信，使其真正成为学习的主子。古人说得好“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”阅读教学则应引导学生在阅读中发觉问题，思索问题。让学生亲自去探究思索，在自主阅读中激励他们才智与潜能的发挥，从而提高他们发觉问题、分析问题、解决问题的实力。 1.首先要激发并培育学生乐于发觉问题的爱好。 对于枯燥无内容的事物，人们的心情总是消极与被动的，假如能够主动发觉，往往会是风光无限，其乐无穷。所以老师要擅长激发学生去体验发觉的乐趣。方法有许多，可以通过多种途径来营造阅读教学的良好气氛。比如运用现代化的电化教学手段，通过制作幻灯片展示。如上漂亮的小兴安岭一文时，我给学生展示了小兴安岭一年四季的漂亮景色，学生在生动的幻灯动画中有了自主学习的爱好，并从中体验了自主学习的乐趣。这样的教学信任学生是不会学不到学问的，也就不用担忧学生的不学与学不好了。 2.其次要培育学生敢于发觉的精神与擅长发觉的实力。 美国好用主义教化家杜威说过这样一句话“学校中学问的目的，不在于学问本身，而在于使学生自己获得求学问的方法。”老师假如胜利地引导学生发觉了什么学问当然重要，但更重要的是培育学生擅长发觉的实力。我们要确保学生的主体地位，让学生自主学习，彻底变更老师的“全盘授予”。放下教者的架子，把主动权交给学生，老师要擅长由浅入深地培育学生擅长发觉的精神，树立学习的主子翁意识。变更阅读教学，关键在于老师要擅长引导、设计。只有这样才能真正实行素养教化，让学生自主学习、主动发展。如教富裕的西沙群岛一文时，在学生了解西沙群岛的漂亮景色后，设计三个读的环节（1）自由朗读，想想哪些地方读不懂等下可以提出来。（2）检查朗读，每人自由读一个自然段，而且是大家主动站起来朗读。（3）有感情朗读，最终让学生在美丽的配乐中进行朗读。这样提出问题比解决问题更能体现学生的主体性，更能促进学生自主阅读实力的形成。只有变更旧的教学方式，给学生充分的读、思、问、议、写的时间，才能拓宽学生各自施展才能的天地。 二、自主阅读，在阅读教学中培育学生的创建性 苏霍姆林斯基曾说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。而人又是个体，他有他自己独特的一面，假如说让人都一模一样，我想这世界确定很不精彩的。”所以培育学生创建性的培育就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创建因素，阅读教材是作者的文学创作，小学生作文就是儿童的语言创作。我们要培育学生的创建实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为老师，要努力创设学生创建实力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创建性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。当然也不是让学生孤立地去创建，可以与视察力、想象力以及坚决的推断力相结合。如何培育学生阅读教学的创建性呢主要培育学生的创建思维和创建性语言。 阅读教学中创建思维的培育，不能脱离创建性语言训练。要在创建性语言训练过程中，培育学生创建思维，二者是统一的。下面就谈谈我是怎样以培育学生思维为主进行语言训练的。 1.丰富表象与培育学生语言的形象性。表象是形象思维的组成部分，是指人过去感知的事物在头脑中留下的形象。儿童的表象积累多了，就会促进思维。可以让学生多视察，积累表象。 2.培育想象创建性的语言训练。法国思想家狭镇罗普说过想象，这是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。虽然说的有些大了，但是说明白想象力的重要性。有了丰富的想象力在阅读中，对课文的情景就能详细理解，并能浮想联翩，且思维活跃，创建力强，学习生动活泼。（1）揭示语、句子。如曼谷的小象中有这样一段话“只见小象东一掀西一撬，把陷在泥坑里的汽车拉了出来。”我让学生抓住“掀、撬”两个动词来想象、表演，小象的聪慧敏捷就在学生脑海里留下了深刻的印象。（2）抓标点符号。如在富裕的西沙群岛一文中，讲到海水的颜色许多，有深蓝的、淡绿的从这段话中的省略号中，我让学生绽开丰富的想象，说说海水还有那些颜色。学生绽开联想拿自己知道的全部颜色来说西沙群岛海水的颜色，这样，学生对课文理解的更深刻了。另外还可以利用概括性语句进行想象；依据人物的语言、动作、表情等绽开想象；细看插图绽开想象；针对课文结尾绽开想象等等。只有设计出敏捷多样的自主阅读课堂，才能给学生一个充分自我展示的机会；也只有这样，才能培育学生擅长发觉与创建，才能真正做到以学生为主体。所以,我还要在今后的语文教学工作中树立大语文教学观，确立学生主体发展意识，不断拓宽学生自主发展的天地，营造学生广袤多样的自主学习环境，让学生自主、主动参加，自主发展。信任每个学生都有一颗聪慧的心灵，都能擅长发觉问题，都隐藏着巨大的创建力 第 5 页