在自主活动中培养学生的创新精神和实践能力

在自主活动中培育学生的创新精神和实践实力 以培育学生的创新精神和实践实力为重点全面实施素养教化，是当前基础教化改革的重点，也是跨世纪教化变革的根本任务之一。作为新一代的老师，要变更传统教学中重书本学问传授，轻实践实力培育；重学习结果，轻学习过程；重间接学问的学习，轻干脆阅历的获得；重老师的讲授，轻学生的探究；重视考试成果等弊端。因为这一切不仅造成学生学习爱好下降，学习负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生整体素养的全面提高，影响了教化方针的全面实行，影响了跨世纪一代新人的培育。 人类跨入一个新的千年历史，新世纪将对人的培育提出新的更高的要求。将来的教化要让学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。将来的教化决不能只满意于给学生一点学问和技艺，它必需将学生置于一个有尊严、有特性、有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面关注他们的发展须要，关注他们的精神生活，开发他们的创建潜能，激发他们的创新精神，不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的华蜜作好打算。这是一个至高的目标和境界，它要求我们老师必需对传统教化从思想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。 学生创新精神、实践实力的培育是在学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界强加于学生的。从这个角度看，创新教化的关键或教学的干脆任务，是要创建出学生的活动，是要给学生供应相宜的活动目标和活动对象，以及为达到创新精神培育目标所需的活动方法、条件和环境。通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践实力及多方面素养的整体发展。教学过程中建构以学习者为中心，以学生实践性，自主性活动为基础的动态、开放的教学过程；激励学生主动参加、主动实践、主动思索、主动探究、主动创建为基本特征，以促进学生创新精神及整体素养全面提高。 一、以活动促发展 人的发展是在主体与外界环境相互作用中实现的，“以活动促发展”的主见是活动教学的立论基础和实践切入点，是活动教学的灵魂。对学生的发展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维、才智的发展，还是情感、看法、价值观的形成，都必需经过学生主体自觉参加的、全身心投入的活动来实现。为此，教化教学的关键就是要创建出学生的真实活动，让学生作为主体去活动。写作中也一样，没有活动，没有体验，写出来的文章枯而无味。我组织学生调查家乡特产，写青团子的将来，学生就是通过去“文魁斋”参观，学习制作青团子的过程，感受青团子的“色香味形”，回到学校绽开探讨，怎样让青团子四季飘香、青团子的将来等。通过一系列的实践活动，培育了他们为家乡做贡献的社会责任感，发展了他们的创新精神。 二、学习者为中心 活动教学重视活动在发展中的独特价值，必定留意学习者“学”的活动。活动教学认为，学生的学习过程是学习主体对学习客体主动探究。不断创新，从而不断发觉客体新质，不断改进已有相识和阅历，建构自己的认知结构的过程，而不是通过静听、静观接受现成学问结论的过程。为此，特殊强调主动学习、主体实践的教化价值，留意发挥学生的主体地位，通过学生亲身的活动和实践，变被动消极地学为主动主动富于创新地学，使学习成为学生主体的自主活动。教学明天，我们毕业一文，写的是学生在学校一天的学习生活，是学生亲身体验的自己的活动，教学中要把那种离开母校的眷恋之情表露出来，只有让学生主动参加，回忆自己平常一天的学习生活，再现活动的场面，上课时就有感而发，假如平常没有那些活动，教学只能是纸上谈兵，无感不发。因此，以学生为中心，在活动中学，在做中学，才能让他们主动发展，创建性地学习。 由于活动教学将“活动”视为学生发展的必由之路，作为行动主体的老师和学生都将在课堂教学中焕发诞生命的活力。他们的共同参加相互作用会使教学成为创建性地实现教学目标的过程。我们在教学中要有留意捕获新的信息并刚好推断其价值，同时创建性地将它们转化为新的教学情境，为学生供应新的发展机会。 第 4 页