在职研究生班集体建设的问题及对策研究

最新【精品】范文 参考文献 专业论文 在职探讨生班集体建设的问题及对策探讨 在职探讨生班集体建设的问题及对策探讨 【摘 要】本文以高校在职探讨生（本文指在职硕士探讨生）班集体自身的特征为探讨动身点，结合目前在职探讨生班集体建设中存在的问题，重点从增加服务理念、加强班级文化建设和搭建高效班委团队等三个方面提出了加强班集体建设的措施。 【关键词】在职探讨生；班集体；问题；对策 中共中心国务院关于进一步加强和改进高校生思想政治教化的看法中指出“班级是高校生的基本组织形式，是高校生自我教化、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教化学生的职能。”看法指出了班集体的重要地位和作用。根据培育方式和上课时间来划分，探讨生分为全日制和在职两种类别，相应的班集体分为全日制班集体和在职班集体。在职探讨生教化是当前我国拓宽高层次人才培育途径的重要举措，也是构建在职人员终身学习的重要平台，在职探讨生班集体建设的好坏，对建设一支具有较强国际竞争力、高素养的管理人员和专业技术人员队伍，对我国的社会经济发展具有重要的意义。 一、在职探讨生班集体特征 在职探讨生教化，即非全日制探讨生教化，是以在职工作人员为主要培育对象，工作之外的业余时间进行学习，以提升专业学问和管理技能为主要学习目的一种教化制度。班集体是学校组织学习、开展活动的基本的组织，是学生在高校最基本的归属单位，是学校满足学生成长与成才要求的重要场所。通过在职探讨生教化和班集体的内涵，可以得知在职探讨生班集体是指在职探讨生在学校学习、生活和组织活动的基层单位和载体，其发挥着在职探讨生自我学习、自我教化和自我管理的重要功能。在职探讨生班集体有着不同于全日制探讨生班级体的重要特征，更与本科生班集体有着明显的差别。经过对中心财经高校以MBA、MPAcc、短期在职探讨生研修班为个案探讨对象的调研和分析，并对其班主任、班干部和学员代表进行访谈和调研，归纳出在职探讨生班集体主要特征如下 1.班级成员年龄结构差异较大。攻读在职探讨生的同学，有着多年的工作阅历，年龄结构差距较大。以中心财经高校MBA为例，平均工作年龄为6.9年，平均入学年龄为29岁，以28至32岁之间的学生居多，年龄较大的为40岁，年龄最小的为24岁。在职探讨生年龄跨度比较大，造成了他们对学问的接受和理解实力有所差异。 2.班级成员背景多样化。在职探讨生班级成员在专业背景、行业背景、生源地、工作职位和岗位等方面存在着多样性，并且差异较大。就行业背景来说，以中心财经高校2012级MBA新生为例，约有42的学生来源于金融行业，其余58的学生广泛来源于IT/电信业、询问业等其他近20个行业。 3.班级成员担当的社会角色多样化。在职探讨生成员中，有的学员已经成家并有孩子，有的单身，有的跟随父母生活，有的独自生活，有的身兼数职，担当多种社会职务。由于社会角色的差异性，不同的学员对工作、家庭和学习生活的投入和时间安排有着较大的差异，在爱好、爱好和关注的问题上也有着较大的差异。 4.班级成员需求多样化。与全日制探讨生不一样，在职探讨生有着明确的读书需求和问题导向，他们要满足职业的实际须要或解决工作中的问题，背景、年龄和社会角色的多样化，确定了在职探讨生读书的主要目的分为实现职业转换、提升专业实力、获得学历学位、拓展人脉资源等四个主要方面。不同需求的同学聚集在同一个班集体中，对班级学习、集体活动的参与性和价值推断就会有很大的差别。 二、在职探讨生班集体建设的问题 长期以来，我国对本科生的思想政治教化要重于对探讨生的思想政治教化，探讨生的思想政治教化工作也以全日制探讨生为核心。在职探讨生长期以来为学校的“边缘学生群体”，学校对其学习生活和活动开展的基本单位班集体建设投入力度和管理力度不够；同时，班集体成员本身存在着较大的差异性，导致了在职探讨生班集体建设中存在着肯定的问题，影响了其发挥团结学生、组织学生、教化学生的功能，不利于高校探讨生教学质量的保证和持续提升。 1.高校对在职探讨生班级投入较低，重管理轻服务。长期以来，在职探讨生被认为是学校创收的主要来源之一，在对在职探讨生的工作支配上，除支配课程、培育环节的工作之外，在班级建设、学生活动、学校学习等方面的资金和人力投入特别少；另一方面，在管理方面，受传统的学生管理体制的影响，管理人员管理意识较强，而与市场经济相关的现代服务意识欠缺，主要表现为家长意识深厚，对学生不够热忱和缺乏耐性，常常以领导者的看法自居等；同时，在职探讨生班级的管理者忙于应付日常的行政管理工作，缺乏精力和必要的耐性去思索并改进相关工作。 2.班级离散程度高，成员沟通有限。在职探讨生兼顾家庭、学习和工作的多重社会角色，每个成员对于学校学习生活的投入时间和重视程度有着较大的差距。在学习生活上，主要表现为有的同学常常性的缺课，有的很少参与班级的活动，许多同学来学校主要为了完成课程，在课堂上没有时间和同学们沟通，许多同学之间并不熟识；在课程完成之后，同学之间更是失去了沟通的机会。在职学习方式的特别性和生活方式的多样性，导致班级成员之间缺乏沟通或沟通不充分，班级离散程度较高。 3.班级成员集体意识薄弱。在部分在职探讨生同学的思想特征和实际表现中，他们对集体的依靠程度较低，组织观念淡薄，集体意识弱化。在现实表现中，个别同学注意自我价值的实现，有的同学还存在着严峻的功利主义倾向，自我意识剧烈，背离了班集体建设的初衷，不利于主动活跃、团结向上的班风的形成和培育。 三、加强在职探讨生班集体建设的对策 随着我国全日制探讨生教化的快速发展，在职探讨生教化规模也在不断扩大，其培育质量也渐渐倍受关注。在职探讨生的培育质量不仅影响到我国高校探讨生教化的整体质量和社会声誉，而且关系到国民整体文化素养的提高。因此，应针对在职探讨生班集体建设中存在的问题，实行有针对性的措施加以改进。 1.加大投入，引入客户关系管理概念，增加服务意识 随着社会经济的发展和教化环境的改变，传统的教化质量观受到挑战，高等教化的服务性特征日益显现。高等院校应以满足在职探讨生班集体成员的实际利益需求为动身点，加大对于在职探讨生班集体工作的重视程度，应在班级建设、学生活动，在职探讨生教化的性质确定了其必需面对社会和市场竞争，但由于受传统观念的影响和制约，高校对于在职探讨生的服务意识和水平均有待大大提高，相关职能部门、院系和管理人员应切实地将其作为一个“以客户为中心”的项目经营，引入客户关系管理概念，不断提高服务意识和水平，提升在职探讨生学员或企业对在职探讨生培育单位供应教化服务的满足程度。 2.加强班级文化建设，给予责任、荣誉与集体归属感 一个班级的精神风貌离不开班级的精神文化建设，班级文化建设的好坏，对班级集体感和主动向上氛围的形成，意义重大。首先，应实行措施完善班级管理，增加责随意识和认同感，如通过大家共同研讨，完善班级组织架构，制作班徽和班旗，选定班歌，制定班级财务管理制度，对班级通讯录常常进行更新。