在普洱镇小学语文有效课(甚至高效)堂实践活动上的讲话

转变观念，大胆实践 在普洱镇小语有效课（甚至高效）堂实践活动上的讲话 普洱镇中心校罗申同 思想是行动的指南，是工作进步，取得胜利的“软生产力”。个个时代，每个社会都有与它相应的思想、理念作支撑。随着时代的变更，社会的发展，我们的思想意识、观念、理念等必需转，变并与它相应，否则就会落伍，甚至阻碍事业的发展，教化事业也如此。20世纪上半期，教化理论主要是行为主义的活动舞台，心理学家依据试验室中对动物学习行为的探讨提出了“学习反应的强化”理论。但是此理论很快就因其过分强调强化和死记硬背的学习，忽视了有爱好和有潜力的学习而被怀疑。20世纪中期，随着计算机的问世和发展，认知心理学家提出新的学习概念即以认知传授为目的的讲座和课文的阅读，学业成果的考核可以确定学生学到多少学问。该模式不久又因把学习孤立化和简化而被质疑。20世纪80年头以来，科学家们在反思行为主义和认知信息加工理论的前提下，对有关学习的探讨进行了全面创新，提出在信息社会中，应培育学问创新人才，强调学问的建构性、社会性、情境性、困难性和默会性。这是工业社会向信息社会转型过程中产生的新学习模式，目前正受到全球教化的广泛关注，我们国家也是这样，跨21世纪进入学问经济时代以后，为了社会发展所需人才，我们国家的教化从课程改革入手，对教化进行了一系列的改革，建立了新的课程体系和管理制度。去年全国召开了教化工作会议，在新的教化形势下，尤其是国家、省、市中长期教化改革发展规划纲要出台后，对于我们教化人来说，应当怎么办我们认为一个具有良知的教化工作者，必需转变旧的教化思想、观念，树立崭新的教化观和课程理念，为培育适应社会发展须要的人才，主动探究，大胆实践。下面结合我镇有效（甚至高效）课堂的开展谈一些看法 一、充分相识传统课堂教学的危害性。 我国小学课堂教学改革主要有两种策略一是试图通过提高老师的教学实力来提高课堂教学质量；二是试图通过课堂教学模式的转变来提高教学的有效性。尽管各地做了大量工作，我镇也是如此，但是进展与预期目标的差距较大，课堂教学的有效性不高，传统教学模式（以老师为中心，老师主讲，学生主听）仍旧是课堂教学的常态。传统课堂教学模式的特点主要聚焦于学生认知的发展，其他领域的教化目标被忽视，难以实现促进学生全面发展的目的，培育不出21世纪须要的人才，尤其是培育不出具有特性、创新实践实力等人才。传统教学模式假如不改，对一个人来说，将会影响其发展，对一个国家和一个民族来说，将会影响其进步，国家就会落后，难以向前发展，民族难以成为优秀的民族，更难进入世界民族之林，甚至挨打，成为亡国之奴。所以，对于我们老师来说，必需充分认知传统教学模式的危害性，以主子翁的看法，教化人的良知，顺应时代的要求，变更旧的教学模式，这是历史赐予的重任。 二、我镇小学课堂教学的现状 课改后运用的是新课标、新课程，但是课堂“涛声照旧”，传统教学仍旧充诉着整个课堂，总体上是先生讲，学生听，“学生的课堂老师做主”，以老师为中心。详细表现在以下几个方面 1、从时间上来看课堂40分或45分钟，几乎全部老师的讲占用，留给学生学习的时间少，空间小，学生没机会自主学习。 2、教学手段单一，主要以讲授、讲解为主，留意学生认知发展，其他领域的教化目标经常被忽视。 3、课堂提问要么过于简洁（如是不是对不对等），学生可以不加思索就能回答；要么过难，学生摸不着头脑，无从下手，你望我，我望你，最终只能由老师向学生明白答案。 4、课堂上学生训练少，课外负担（作业）过重。 5、多数学生不能质疑，互帮互助的意识不强，主动学习的主动性低，表达沟通不起来，学习的习惯不太好。 虽然课程改革了，要求课堂教学从重学问传授转为以促进学生作为完人的发展，这标记着课程的课程目标已发生了由“学问为本”向“以人为本”的质的转变。课程功能的转变必须要求课程方式也随之变更。于是以“告知”、“灌输”、“接受”、“记忆”等为基本特征的“传话”方式受到质疑，以“民主同等”、“沟通合作”、“交往互动”、“创建生成”等为基本特征的“对话”教学被广泛提倡。但是，由于受传统“独白式”、“回答式”教学根深蒂固的影响，加之很多老师对“对话”的内涵，精神及方式缺少全面、深化的思索和认知，课堂中将“对话”演绎为师生之间语言上的你来我往，将“对话”等同于“谈话”，将“对话”狭义化、片面化、肤浅化，甚至“反对话”的现象还普遍存在。这种课堂教学现象，必需引起我们的广阔老师的深思，课堂教学应当怎么办 三、变低效课堂为有效（甚至高效）课堂 传统课堂教学只留意学生认知的发展，而忽视了其它教化目标的达成，学生驾驭学问从时间上来讲久了学问的遗忘性比较严峻，从爱好上来讲学生无爱好，从实力上来讲较为低劣，从思维上来讲比较迟钝，不灵敏所以传统课堂教学是低效课堂。这样的课堂我们必需仔细反思，本着扬弃的精神，批判的看法进行改革，提高课堂教学的有效（甚至高效）性，指在以新课程理念为指导，留意学生特性的发展，创新实际实力的提高等，为学问经济时代培育“四有新人”。 1、树立新课程理念，以其指导课堂教学改革。 （1）突出学生的主题地位。在老师的引导下，学生通过自主学习、互帮互助，在读书、思索、切磋沟通的过程中获得学问，培育实力，尤其是自学实力，教是为了今后不教”。 （2）突出老师的主导作用。在课堂上，老师不应当急于向学生明白结果，而是在适当的时机赐予帮助、指导，进行学问的提升，有意识地引导他们驾驭学法，让学生学会学习，“授之以鱼不若授之以渔”。 这是新课程理念的核心，作为基层教化管理干部我们应当实行多种形式对他们进行培训，帮助广阔老师坚固树立，激励他们付诸行动，大胆实践，形成自己的课堂教学风格。 2、大胆实践，提高课堂的有效（甚至高效）性 新课程理念树立以后，最关键的问题是我们广阔老师要去大胆实践，在课堂教学中实现“两个”转变即转变学生的学习方式，转变老师的角色（教学行为）。在课堂教学中老师是学习活动的组织者参与者和引导者，必需坚持教与学相统一的原则；学生是学习主体，必需全程参与，而且是在老师的组织、引导下，通过自主、互助、探讨、沟通等活动获得新学问，提升自己的实力。针对目前我镇教学中的现状和实施有效（甚至高效）课堂存在的问题，提出如下策略 （1）建立健全学习活动小组 以班为单位，结合本班的实际建立健全更于自主学习、合作学习、探究学习的活动小组。小组学习要留意以下几个方面 ①要务色好小组长，小组长要具有号召力，组织力相对强的学生来担当；②老师对全班各小组长要进行培训，使其仔细履职，既要管小组成员的学习又要管其行为习惯，尤其是纪律，互帮互助的意识等。③老师对小组成员务必加强教化，（另选时间或在教学中进行）使其听小组长的话，听从小组长的支配，同时具有自主学习、互帮互组，共同沟通，探究和竞争的意识。 （2）加强学生沟通发言实力的培育。由于传统教学的影响，多数学生只有听的习惯，不擅长发言。这个问题解决不好，将会影响有效（甚至高效）课堂的实施，所以务必加强学生擅长发言习惯的培育，其途径是①做好学生的思想工作，打消他们的顾虑；②每天像父母诉说见闻，并发表自己的看法，（老师小组长督促，不定期向家长了解学生是否完成当天的