在新课程理念下追求诗意的阅读

在新课程理念下追求诗意的阅读 文章本文章的主要内容是关于在新课程理念下追求诗意的阅读教学，欢迎您来阅读并提出珍贵看法 阅读打开学生心灵的窗户，构建了学生的精神世界，传承着人类的一切文明成果。可以说，语文阅读教学是师生水乳交融的一种富有诗意的生命活动，成长、创建、激情、对话、开放、活力、民主、特性、多元，一切一切的美，一切一切诗意的理念，都应当贯注在这一美妙生命活动过程的始终。让我们师生一起栖居在这漂亮而诗意的语文课堂上吧我想，这应当是实施新一轮课程改革以来，我们每一位语文老师共同的教学志向和追求。生活的课堂，成长的课堂语文课程标准指出“语文课丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。”在阅读教学中，学生丰富多彩的生活是可供开拓的鲜活语文课程资源，也正因为学生各自的生活实际不尽相同，情感的体验和积累不同，对文本的解读才呈现出多元性，因此在阅读教学中，对文本与生活的“契合点”要抓准，对学生的“解惑”要刚好。可以充分结合学生生活实际去入情入境地朗读、感悟、拓展和创建，亲密关注学生生活，关注学生成长。如教学“精彩极了”和“糟糕透了”。 “精彩极了”是一种慈爱、激励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉、严格要求的爱，作者是幸运的，因为他同时得到了这两种爱，既使他始终充溢着自信，又时刻保持着头脑的醒悟，生活的小船才能不偏不倚地前行。那么，我们学生的生活实际呢课堂上，我支配了让学生倾诉他们心灵呼声的环节，请听听学生的声音我渴望表扬，它是黑暗里的亮光，让我心底充溢光明，它是暖和的春风，溶化了我心头的寒冰；我不希望父母赐予我的只是一种溺爱，因为我已经像一株被惯坏了的温室里的花朵，自然界的风风雨雨摧残了我孱弱的灵魂，因此我的脸上总是挂着泪痕；父母离我总是那样遥远，每一回，从电话那头传过来的声音总是那样生疏，无关痛痒，这时我的心在流泪，在痛哭，在我生命每一次艰苦的蜕变中，我总是这样孤寂一人，无法向最亲的亲人诉说；我的家庭太冷酷了，父母的脸上总是布满阴云，对我非打即骂，我仿佛总是生活在冬日凛冽的风霜之中，阳光绚丽的日子是一个遥远的梦众说纷纭的心灵倾诉，不正是倾注着小读者生命体验的对课文的多元解读吗这一次次的诉说让我心动、感动，让我叹息、怜悯。面对学生心灵的诉说，我怎么可能麻木不仁语文课堂本就是师生心灵对话的课堂，语文课堂本就应当关注学生生命的成长，我们老师更应当以“自己的火去点燃旁人的火／以心发觉心”。 我深情地告知我的学生我们人常常并不幸运，有时或许拥有的就只是溺爱，有时或许拥有的就只是过度的严厉，有时或许拥有的却什么爱都不是只是卑视和冷酷，但是，天生我材必有用，我要做生活的强者，我不想被哪一股风刮倒逆境苦难冲我来吧，只会让我的体魄和灵魂磨炼得更加强劲经过这样师生心与心的沟通，情与感的碰撞，学生的心灵擦出了绚丽的火花，重新燃起了对美妙将来的向往。我为这样的课堂而激烈，我觉得这样才算得上真正实现了一名老师生命的价值阅读是生命的活动，是一种生活，一种自由的生活，精神的生活，才智的生活。学生的心灵在剧烈的震颤中经受了生活神圣的洗礼，我信任，必将绽放出绚丽明丽的生命之花创建的课堂，激情的课堂语文课堂教学应当是师生动态发展的生命成长过程，不只是学问的传授、实力的机械训练，不只是在一种固定的模式中起承转合，语文课堂教学应当是师生生命的一种崇高的体验，一种情感的涤荡，一种卓越的创建，一种欢乐和谐的共生和发展。只有一个地球是一篇科普说明文，一组组组数据，一个个学问点，足以证明文本是科学的，理性的，冷静的，施教过程中，我将教学环节简化师生共同创作了一首诗地球之歌在群星绚烂的宇宙中/我只是一个小小的星球/有蓝色的海洋、金色的土地/溪流江河是我充盈的血脉/山川原野是我牢固的肌体/森林花草是我明丽的时装/奉献矿产资源我会全力以赴/然而我的肌体却遭到破坏而百孔千疮/矿产宝藏被毫无节制的开启/我的血管里流淌着细菌和毒液/我呼吸的是污浊的有毒气体/绿色被一每天蚕食／风沙肆虐我却衣衫褴褛/勤劳和善的人类啊/爱护你多灾多难的母亲吧/你要知道/除了我/你唯恐再也找不到你们立足之地/学生每一句创作，每一次切磋沟通，每一次激情的吟诵，都是对课文的解读、感悟和创建，这一句句诗，是全体师生对地球忘情的赞美，对过失罪责沉痛的控诉，对人类良知觉醒的深情呼喊这一句句诗，激发了多少创建的欲望，供应了多少语言实践的机会，掀起了多少情感的波澜，我们为自己的创建而骄傲，为自己的创建而激烈，我们彻悟了自己光荣的使命，也掂量了压在自己肩头这重担沉沉的份量 对话的课堂，诗意的课堂阅读教学是学生老师文本之间的对话过程，不仅可以让对话成为阅读教学的主体和组织形式，而且应当让阅读教学课堂成为师生、作者、编者心灵对话的平台。同时，中国是一个诗的国度，我信任我们的学生血管里流淌着诗人的浪漫和豪情，因此诗意的课堂、课堂的诗意将成为我们语文阅读教学的追求。尤其我觉得我们语文课本里的一首首诗歌，乃是一块块文化珍宝，是师生最有品尝的精神食粮，我们吸取着诗的养分而成长，我们健康的人性光辉在诗的领域里张扬。如学习忆江南一词，当学生沉醉于江南如画的风景之时，我朗诵了一首即兴填写的忆江南词建军（为我班一名学生）好，常常考第一。虚心好问肯动脑，刻苦钻研勤练习。能不出成果一石激起千层浪，学生的思维忽然活跃起来，诗意流淌着，如决堤的洪流，波翻浪涌，蔚为大观。有深情赞诵祖国的忆江南祖国美祖国美/美得无处比/文明古国源流远/名山胜水藏巨龙/谁不爱祖国/；有引作者为知音的忆江南家乡好 1、家乡好/风景美如画/巍巍青山如巨人/清清小河如明镜/能不爱家乡/2、家乡好/四季美如画/青山座座如屏障/秀水弯弯玉带长/地广物富裕/3、家乡好/风景美如画/门前湖水像明镜/远山隐隐像长龙/能不爱家乡/4、家乡好/田园瓜果香/无边稻海翻金浪/朵朵白云飘棉田/能不赞家乡/；有向老师一吐衷情的忆江南老师好 1、老师好/亲善又亲切/教书仔细爱学生/人人向他竖拇指/谁不敬重他/；2、老师好/上课最好玩/深化浅出课易懂/旁征博引学生迷/能不爱老师/3、老师好/上课爱搞笑/把我夸得呱呱叫/惹得大家开颜笑/老师真是好/；有同学间不吐不快的的忆江南凤婷好凤婷好/双眼眯眯笑/见人文明又礼貌/大脑敏捷爱思索/能不学凤婷/；有赞扬亲人的忆江南爸爸好爸爸好/人长得好帅/对我温顺又爱护/叫人心里乐开花/能不爱爸爸/课堂上，学生争先恐后沟通自己的作品，浓浓的诗意、温馨的情怀在课堂上充溢、交融。开放的课堂，富有活力的课堂学生的爱好点就是教学的切入点，在语文阅读教学中，应合理地运用教材，对教材进行必要的深加工，最大限度地开发教材的附加值。童年的发觉是一篇阅读课文，其中关于梦的叙述生动好玩，老师对梦的说明独特离奇，学生阅读之后疑窦丛生人为什么会做梦我们梦中所见又当作何说明从古到今人们对梦进行了怎样的探究取得了怎样的成果教学中，可以梦的说明探究为专题进行一次综合性学习 1、我说我梦；2、从周公解梦到弗洛伊德的梦的解析；3、梦的探讨和揣