在新形势下,如何提高德育工作的实效性

在新形势下，如何提高德育工作的实效性 艺体组 刘小虎 德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，肩负着为社会主义培育可持续性发展人才的重任，是学校教化的重要组成部分，对促进学生的发展起着主导作用，但进行思想教化是一项长期的，艰难的任务，并不是一朝一夕就可见效的。 多年来，不少学校在德育工作中，常常是“眉毛胡子一把抓”苦于一般化，走过场，形式主义的东西许多，历史告知我们这种做法只能耗费时间和精力，而收不到预期的效果。怎样才能把德育工作落到实处，抓出实效，特殊是面临当前国际，国内的形势，新世纪之初，世界经济全球化和一体化的趋势已不行逆转，中国在新世纪钟声的回响之中，加入了世贸组织，参与了世界经济全球化进程，融入了世界经济的主流，这将为中国人民带来更加美妙的明天，但同时也给我们带来一个挑战性的问题既国民素养的提高，将关系到增加国民经济的整体素养和国际竞争力，优胜劣汰。我们怎样才能培育出高素养的接班人和建设者，以适应发展的须要，使我国尽快与国际接轨，进入世界强国之列，对我们教化工作者来说，特殊是基础教化工作者，的确是一项特别艰难而光荣的任务，愿与各位同仁共同切磋，表达我粗浅的看法，探究出一条在新形势下，提高德育工作实效性的途径和方法 我认为德育工作的基本思路，即始终不移地把正确的政治方向摆在首位，坚持德育内容上的时代性，目标上的层次性，方法上的可操作性，努力构建德育运行机制，主动优化德育条件，教化学生“学会求知，学会做事，学会共处，学会做人”。以教书育人，管理育人，环境育人，服务育人，教化育人的理念，因地制宜，坚持实践环节和过程管理，突出理论与实践相结合，教化与自我教化相结合，学校、社会、家庭教化相结合，扎扎实实地开展德育工作，不断增加德育的实效与活力。 一、 突出抓好学生的养成教化，培育良好的行为习惯。 德育工作的生命，源于学生，贴近学生，这是我们德育工作的落脚点。学校的根本任务是培育人，培育高素养的社会主义建设者和接班人，良好的思想道德品质和文明行为习惯是最根本的素养。因此，我们必需留意学生习惯的养成性训练。因为教化养成习惯，习惯养成性格，性格确定命运。 1、 加强学习，约束行为。 我们应以小学生日常行为规范为基本内容，同时附上文明礼貌用语，文明公约等，打印下发到各班，仔细学习，使学生熟知内容，懂得应当怎样做，不应当怎样做，落实到一言一行，一举一动，包括坐姿，行走，参与集体活动，接人待物，集体观念，团结友爱等方面。使学生养成良好的学习习惯，文明习惯，卫生习惯，劳动习惯，强身习惯等。 现在的孩子独生子女多，家庭条件优越，家长百般呵护，衣来伸手，饭来张口，生活不能自理。针对这种现象，必需重视劳动习惯的养成，包括校内劳动。如清扫环境，绿化美化校内，参与值日，还有公益劳动和家务劳动。留意三个阶段，即劳动前（做好动员，讲清要求）；劳动中（正确指挥，适当鼓动）劳动后（仔细总结，多表扬少指责），教化学生劳动是光荣的，懒散是可耻的，华蜜生活是靠劳动创建的，同时增加不怕困难，吃苦耐劳的坚韧意志，脏活累活抢着干，讲究方法，追求质量，培育学生酷爱劳动的好思想，磨练他们的劳动意志，避开轻视体力劳动，重视脑力的片面性，有效地清除现代学生尤其是独生子女的娇气，树立“粥饭思不易，物力念维艰”的观念，理解劳动者的宏大和劳动过程的艰辛，珍惜劳动成果，养成生活俭朴，不讲吃穿，不攀比，不奢侈奢侈的好习惯。 2、 加强常规管理，规范学生行为。 常言道没有规则不成方圆，学校的工作有规律，领导和老师都要克服随意性。使学生从早到晚来到学校，都能自觉地遵守学校的各项规章制度。明确什么时候做什么事，而且力争做好，学生日常规范行为规范训练的基本方法和途径有 （1）行为训练法指教化者有目的，有安排，有组织地培育学生文明的举止形态。通过简洁重复仿照，有意识练习等训练，使受教化者养成良好行为习惯的一种方法。如礼仪表演赛，升旗仪式，讲演竞赛，行为规范竞赛等。 （2）活动教化法教化者依据日常行为规范训练的内容细心设计的各种实践活动，使受教化者在活动中自我体验，渐渐完善自我行为习惯的一种方法。如学习活动的预习，上课完成作业，复习，备考等，都包含着遵守纪律方面的教化内容，在社会实践活动中，参观巡游，调查访问，公益劳动等都包含着遵守公德，严于律己等教化内容，另外还有环境陶冶法和品德考核法。 二、 加强老师队伍建设，把高尚的师德化为以德育人的行动，正师风、倡师德、正行风、树形象。 德育工作是育人的工作，必需人人都当塑造灵魂的工程师，正人先正己，要使受教化者接受教化者的塑造，教化者必需首先塑造自己，老师的基本素养渗透在全部教化过程之中，对学生产生潜移默化的影响，正如加力宁所说“老师的世界观，他们的品德，他们的生活，他对每一现象的看法都这样，那样地影响全体学生，让学生感受到学校无小事，事事有教化；老师无小节，到处是楷模”。对老师接人待物的礼节（如学生问好）对老师的穿着，装扮，举止，言行都常常要求，使老师接人待物落落大方，落落大方，穿着装扮端庄大方得体，举止言行不卑不亢；热忱中见深厚，潇洒中见细腻，以良好的职业道德，树立良好的社会形象，使老师成为具有职业道德，家庭美德，遵守社会公德的楷模，并以其言行感染学生，教化学生，使他们变个体行为为群体行为，变个体负责为群体负责，在总体负责下“你中有我，我中有你”“校荣我荣，校耻我耻”得到共识。爱岗敬业，无私奉献，甘为人梯，愿做春蚕，成为老师的真实写照，实现“宁可亏待自己，决不愧对学生的誓言”。达到外树形象，内练素养的目的，进一步加强班主任基本功（今日来的大多是班主任） （1） 了解学生包括学生特性心理特征和德、智、体、美诸方面的发展状况，前者包括爱好、爱好、特长、性格、气质、认知实力等；后者包括思想品质、集体观念、劳动看法、审美实力、遵守纪律状况，日常行为表现，人际关系，学习状况，思维特点，智力水平，体质和健康状况，个人卫生，体育熬炼，课外活动等。 （2）劝服教化班主任只有酷爱学生，才能教化学生，酷爱学生是老师职业道德的核心，因此，要求班主任做到面对全体学生，酷爱、敬重，了解和严格要求学生谆谆教导，诲人不倦，爱护学生身心健康。班集体状况如何完全取决于班上每一个学生的详细状况，学生个体思想，性格和爱好等特点各不相同，存在着各种因素的冲突的斗争，须要班主任耐性细致的个体教化工作，个体教化的形势有两种一是依靠学生集体的教化力气和各种活动的教化的力气对个体进行教化；另一种是老师同学生进行谈心沟通和其它教化活动，要求班主任在了解摸清每一个学生特点有的放矢地进行教化，把不同类型，不同层次的学生区分开来，对症下药，使他们都在原来的水平上有所提高，激发学生自我教化的愿望，培育学生自我教化的实力，敢于指责和自我指责，使学生主动接受教化，在班级建立新型的师生关系一种民主的，同等的，彼此间相互理解，相互敬重，相互信任，共同促进的挚友加同志式的关系，形成一种良好的尊师爱生的风气。班主任要克服师道尊严，遵循教化教学规律，把酷爱，敬重与严格要求学生统一起来，在工作中做到对学生提出的要求应是严格