在数学课堂进行探究性学习的体会

在数学课堂进行探究性学习的体会 那么如何使探究性学习成为农村小学学生学习数学的主要学习方式呢 一、利用好问题的形成，激发学生探究的欲望 教学中我们会提各种各样的问题，问题可以说充斥学生学习的全过程。心理询问学探讨表明合理的质疑是学生思维的起点，是学生学习的内驱力，它能使学生的探究欲望从潜藏状态快速转入活跃状态。假如我们设计好教学中的提问，提出符合学生认知水平和富有启发性的问题，就可以把学生引入探究的学习状态中，让学生明确探究的目标，激发剧烈的探究欲望。什么是好的提问呢我认为问题能干脆给出的话最好，假如能让学生在学习中自己去发觉问题，提出问题，那么探究学习就胜利了一大半了。因为学生自己提出的问提要贴近学生自己的思维实际，更能引发其探究的欲望。如能被3整除的数的教学中，我们在学习前可以让学生随意说几个数，然后师生之间比一比，谁先得出答案。老师的神速肯定会让学生提出为什么的问题，然后激发学生自己去探求，这实际就是激发了学生探究的剧烈欲望。 二、****给学生充分的探究时间和探究空间，引导学生探究性学习 学习是一个过程，探究性学习更应是一个充溢着视察、试验、模拟和推断的过程。因此，老师作为这个过程的组织者、合和引导者，更应为学生的探究活动****充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表看法和思索的机会。引导学生乐观投入到自主探究的学习活动中，在教学中特殊要强调学生为主的意识，不要让探究学习过程匆忙而过。当孩子围围着任务要求正热情探讨时，千万不要因为教学安排而中断学生的学习过程。苏霍姆林斯基曾说过自由支配的时间是学生特性进展的必要条件。他所说的自由支配的时间事实上就是学生自主学习的时间，同样，它也是探究的必要条件。有了时间保障，我们还要给学生营造一个宽松、民主、和谐、合作、沟通的学习氛围，让学生有探究的空间。 三、不断制造机会，引导学生在合作沟通中学会探究。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，在教学过程中，我们应制造机会，让学生在合作中探究学问，获得学问。在合作沟通中依据学生的反应刚好调控教学策略，引导学生更好、更深化地进行探究，并让学生在合作沟通中学会对自己的学习过程的调整和学习效果的恰当评价。如在教学条形统计图中收集信息资料的过程，像让学生收集零花钱的状况、调查爱好小组的人数状况、学生的体重状况，都可以指导学生接受合作的方式收集。在****统计图时，我们让学生依据出示的统计表制成条形统计图。然后反馈沟通，让学生展示自己的作品；再让学生在小组内沟通。我们还可以让学生依据自己的****提出问题，看统计图考考自己组内的同学。这样的过程鼓舞了学生在合作沟通的学习中产生思维碰撞，从而达到培育进展学生探究性学习的效果。 参考手机移动版