在数学课堂中如何落实数学核心素养

在数学课堂中如何落实数学核心素养 培育学生的数学核心素养不是一蹴而就的事情，老师要依据教学内容和学生的学习需求稳步开展数学课堂教学，调整和优化数学课堂教学模式，提升数学课堂教学质量。 合理提出猜想，培育创新精神，渗透核心素养。杜威曾说科学的每一项巨大成就，都是以大胆的幻想为动身点的。 对数学问题的猜想，实际是一种数学想象，是一种创新精神的体现。在数学教学中，要激励学生大胆提出猜想，创新地学习数学。让学生经验视察、试验、猜想、证明等数学活动，共享自己的想法，熬炼自己的数学思维。 创设教学情境，吸引学生的留意力。老师可以结合教学内容在数学课堂教学中创设相宜的教学情境，吸引学生的留意力，让学生尽快融入课堂教学之中。数学学问具有肯定的困难性和抽象性，为了避开课堂教学枯燥乏味，老师有设计具好玩味性的课堂导入环节，营造好玩开放的教学氛围，调动学生学习探究的主动性，让学生在学习探究之中提升自己的抽象思维实力和逻辑思维实力，从而有效提升学生的数学实力，培育学生的核心素养。老师在讲解抽象的数学理论学问时，可以将日常生活中的应用实例与教学内容有机结合，将抽象困难的学问形象化、详细化，提高学生学习的主动性，增进学生对相关学问点的理解和运用。另外，老师可以利用小组合作探究模式让学生分析和探讨所提出的问题，让学生在分析问题、解决问题的过程中获得学习数学的成就感，提升学生的自主学习实力和合作探究精神。 优化教学设计，让数学核心素养渗透于教学内容中。在正式上课之前，老师要依据教学内容进行合理的教学设计，科学规划每一个教学环节，为数学课堂教学的开展奠定良好的基础。老师在进行教学设计时要以培育学生的学问实力为切入点，并基于核心素养培育目标有效渗入数学文化学问的相关内容，让学生了解关于数学文化的相关内容，从而有效培育学生的数学核心素养。在学习一元一次方程时，老师可以在数学课堂教学中适当加入我国古代关于方程解析的探讨，将九章算术中的解题方式与现代方程应用方式进行类比，让学生在驾驭新学问的同时了解数学的文化学问，激发学生学习数学的主动性，提升学生对数学学科的相识。数学文化学问是数学课堂教学的有力补充，老师在应用时要限制好运用的力度，不宜占据过多的课时。 教学过程要突出重点才是高效教学的核心。老师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的留意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起协助作用的教学内容，可依据教学的实际须要作适当调整，以适应教学的须要，提高教学效率。 完善评价考核，留意教学过程中对学生数学核心素养的考察。老师要完善数学评价考核方式，变更传统重成果轻过程的评价模式，留意对学生数学核心素养的考察，让学生明确学习中存在的不足，提升学生的综合实力。老师要将关于核心素养的相关内容纳入教学评价和教学考核之中，完善和优化教化教学评价模式。在设计考试题目和课外作业时，老师要在新课程改革标准的指导下体现数学学科对学生学问以及技能的要求，体现出数学课堂教学对学生核心素养的考察。学生在完成相关考核内容时，能够熬炼自己的核心素养，提升自己的数学实力。