在数学教学中贯穿体验学习

在数学教学中贯穿体验学习 在数学教学中贯穿体验学习 八郎镇蒙古族中心小学 郭春花 体验学习就是要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思索，在思索中制造、培育、进展学生的创新思维和实践实力。 一、让学生体验“做数学” 对于动作思维占优势的小学生来说，听过了可能就遗忘;看过了可能会明白;只有做过了才会真正理解。老师要擅长用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验“ 做数学”的欢乐。如一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且驾驭坚固。 二、让学生体验“说数学” 这里的“说数学”指数学沟通。课堂上师生互动、生生互动的合作沟通，能够构建同等自由的对话平台，使学生处于乐观、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的进展。例如学习“分数化成小数”，首先让学生把分数一个个地去除，得出1/4、9/25、17/40能化成有限小数的分数。再让学生猜想这些分数能化成有限小数，是什么缘由可能与什么有关 学生们回答的过程也是他不断思索的过程，这样学得的学问就会比老师机械式的填鸭学生驾驭的更加坚固。 可见，让学生在合作沟通中充分地表达，争论，在体验中“说数学”能更好地熬炼创新思维实力。 三、让学生体验“用数学” 数学课程标准指出“ 数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”老师要创设条件，重视从学生的生活阅历和已有学问动身，学习和理解数学;要擅长引导学生把课堂中所学的数学学问和方法应用于生活实际，既可加深对学问的理解，又能让学生切实体验到生活中到处有数学，体验到数学的价值。如简便运算125-98,可让学生接受“购物付款的阅历”来理解爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱营业员怎样找钱最终爸爸还有多少钱学生都能回答爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最终的钱是25227元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。此类推理解121-103、27998、279102等习题。我们的教学要给学生一双数学的眼睛，不断培育学生的数学意识，使学生真正体验数学的魅力。 中学数学体验教学心得体会 在体验中学习在学习中体验 三环六步五贯穿教学心得体会 中学数学教学阅历心得体会 嬉戏贯穿教学幼儿活动心得体会