在数学教学中培养学生创新能力的几点体会

在数学教学中培育学生创新实力的几点体会 聊城市东昌府区沙镇中学 王敏 【摘要】新理念下的课堂教学提倡以学生为中心，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通的过程中，培育学生的创新意识和创新实力的创新教化已成为数学教学的一个重点。培育学生的创新实力，是每个教化工作者肩负的重任，而课堂是实施素养教化，培育学生创新实力的主阵地。因此，在教学中更应当主动培育学生的创新实力。 【关键词】数学教学 创新实力 体会 一、数学老师的创新意识是培育学生的创新实力的首要条件 要培育学生创新意识，数学老师首先自身要具备创新精神，这是数学教学中培育学生创新实力的一个重要因素。因为学生数学学问的获得和实力的形成，老师的主导作用不行忽视，老师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热忱，因此应当充分调动老师的主动性和创新精神，努力提高创新实力，驾驭更具有创新性、更敏捷的教学方法，在教学实践中，变更以学问传授为中心的教学思路，培育学生的创新意识和实践实力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 1、正确理解和相识创新教化 创新教化就是以培育学生具有确定的创新意识、创新思维、创新实力与创新特性为主要目标的教化理论和方法，重在学生坚固、系统地驾驭学科学问的同时发展他们的创新实力。对学生的创新教化，目的在于培育学生的创新意识、创新精神，培育初步的创新实力，在实践的过程中，老师和家长引导学生对已有学问的再次发觉或重新组合，联系社会实际，动手解决问题，学生有了这些创新意识与创新思维就会在将来的工作中去创新，就能创建前所未有。 2、建立民主、同等的师生关系 课堂教学是老师和学生共同探讨新知、同等对话的过程。“亲其师，则信其道”老师只有把学生视为具有同等人格的人，才能赢得学生的心，才能真正走进学生内心世界，激发学生学习的热忱。这就要求我们放下“师道尊严”的架子，抛弃“一本正经”的面具，培育“蹲下身下看学生”的意识和志气，把同等自由交给学生，引导学生围绕学习目标自主探究，不要“越俎代疱”，努力做到由学问的传授者转化为引导者，把课堂还给学生。在课堂上要激励学生大胆质疑，并对敢于提出问题的学生大加赞许；提倡学生有错必纠，甚至是订正老师、权威的错误；允许学生“插嘴”，更允许学生争辩，因为在“插嘴”、“争辩”中常会形成才智的碰撞，引发创新思维的火花。 关注人是新课程的核心理念，老师确定要在“一切为了学生的发展”的理念指导下，把现代教化思想融入课堂教学中，假如我们每一堂课都能营造出学有乐趣、学得忘我的氛围，则确定能使课堂成为学生创建性思维的乐园。总之，只有构建新型的师生关系，才能调动起教学主体的意识觉醒，才能发挥施教者的价值引导作用，才能使二者形成精神交往，人格关照，才智互动，才能提高学生的创建性思维实力，才能充分发挥教化的巨大的作用，才能全面提高培育人才的质量。 3、在数学教学中培育学生的自主探究精神，激励学生发觉问题、提出问题、探讨问题、解决问题。 “问题是数学的心脏”，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。 课堂教学中要注意问题的教学，以问促思，以问促变，以问促创新意识的培育，老师要想方法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信，从而对数学学习充溢爱好，有利于培育学生的创新意识与实力。另外，老师在数学教学中还应注意激励学生奇思异想，独树一帜，使他们养成不满意现存的答案，不信任唯一的说明，不屈服外界压力的习惯。此外，老师在教学中要把握解决问题的方式是独立思索还是集体探讨，小组探讨是先独立探讨再相互沟通，还是带着问题看书自学这与所探讨问题的难易程度有关。通常的做法，老师要尽可能地让学生参加活动，将学生作为活动地主体，要充分发挥数学沟通的教学功能，促进学生思维的交互作用，培育学生的创新意识；要与时在学生活动过程中与问题解决后进行小结，将触发思维的因素进行显现，将引导思维的方法，策略进行提炼，让学生分析把握，为今后创新思维打下基础。 二、激发学习爱好，是培育和发展创新实力的关键 俗话说“爱好是最好的老师”，学生的创新爱好是培育和发展创新实力的关键。爱好是学习的重要动力，爱好也是创新的重要动力。创新的过程须要爱好来维持。因此老师在平常的教学过程中要多给学生一些激励，一些支持，对学生的正确行为或好的成果表示赞许。老师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白老师对他们的评价，增加他们的自信念，使学生看到自己胜利的希望。比如教学中宜常运用表扬的语气词，如“很好”、“太棒了”、“有进步”等等表示你的关注和赞许。要充分确定学生的进步与胜利，让学生体验获得胜利的喜悦，从而使学生对数学学习产生深厚爱好，变“要我学”为“我要学”。 在教学中要培育学生的创新意识、创新精神和创新实力，首先就要激发学生学习数学学问的爱好，使他们产生主动参加数学学习的须要。怎样才能激发学生的探究爱好呢创设学生探究的问题情境，就是切实可行的方法。因此，在教学中，我经常通过直观形象的画面、生动好玩的嬉戏，惊慌刺激的竞争、风趣幽默的谈话等，再观教材供应的问题情境，引发学生的谁知冲突，从而使他们产生解决问题的需求。也可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新爱好。学生一般喜爱听趣人趣事，教学中结合学习内容讲解并描述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经验的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富学问，又可以增加学生对数学的爱好，学习其中的创新精神。因此，老师应在教学中有效地创设学生探究的问题情境，激发他们学习数学的爱好，使他们产生更高层次的学习须要。其次、联系生活实际，培育创新精神。学习数学的目的在于应用。在教学中让学生体会到数学源于生活,用于现实,即“生活即数学”。在解决实际问题的过程中激励学生立足实际，敢于质疑，合情推理，充分发挥学生的主体作用，培育学生的创新精神。在“一次函数的应用”的举例中，举了手机费用问题如下 例某电信公司手机的A、B两类收费标准如下表 收费种类 月租费 基本通话费元/分 A类 50 0．4 B类 0 0．6 ①.请写出A、B两类收费标准每月应缴费用 y元与通话时间x分之间的函数关系式； ②、请你们帮王明想想,他选哪一种才合算 问题一出，大家爱好盎然，纷纷发表看法。 三、建立合理的评价机制，是培育学生创新实力的保障 学生在学习的过程中出现错误，老师不要急于评价，重点是弄清出现错误的缘由，让学生以主动的看法去承认并且改正错误。作为老师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上爱护了学生思维的主动性，促使学生以主动的看法投入到学习中去。比如在课堂上，充分信任学生，为学生创设宽松愉悦的课堂气氛，让他们充分地展示自己的才艺。精彩时报以掌声，赐予充分的确定，失误时，评论切磋，提出中肯的看法。不因为学生一两次的失误而对此丢失信念，当老师对学生充溢信念时，也正是学生发奋拼搏大步迈向胜利的时候相反，学生遭受挫折时，老师假如横加责难，一棒子打死，学生哪还有胜利的机会