在教学成果分析会上的发言

在教学成果分析会上的发言 敬重的各位领导、各位老师 大家好，今日我代表ⅹⅹ中学九年级的语文老师与大家沟通教学经验，感到不甚荣幸。在这里我首先感谢学校领导对我的关切、老老师对我的教化，同时感谢与我共同探讨、共同努力的ⅹⅹ老师。 以前我和大家曾经作过一次沟通，上次我主要说了自己在代课中遇到的困惑及解决方法，这次学校领导让我把自己教学的方法与大家沟通，我认为我们每个老师在教学方面都可以把“认谨慎真读书，扎扎实实教学”作为自己的座右铭。法无定法，只要谨慎，坚信每个老师都能提高学生的成果，这几年有些初中刚一毕业就被聘请为代课老师的老师代出的成果特殊优秀，就足以说明这一点。此时此刻我把自己的几点感悟说出来与大家共同商榷。 一、习惯的养成上一丝不苟。 有位教化家曾经说过“教化就是良好习惯的养成。”良好的学习习惯的养成往往比短时间内驾驭一些学问要重要的多。我们教化的最终目的是为了不教，即让学生离开老师也能很好的学习，假如我们造就的学生在学习上始终离不开老师的监视和指导，这不能说我们的教化是成功的。因此，我在接到一个新的班级之后，我首先给他们明确该养成的习惯，然后在平常的教学中刻意留意这些习惯的养成，并且到达一丝不苟的程度，即使一丁点没做到也要求他们接着完善。比方课前的预习、遇到不相识或不理解的字词查字典、交作业的时间、读书习惯、书写工整等等，在这些琐碎的事情上我会花费很多工夫。当然，磨刀不误砍柴工，良好的习惯养成了，以后老师的工作会轻松很多，在上一届学生身上我有深刻的体会。 二、摸清学生的底子，制定切合实际的教学措施。 孔子说过“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，那么不复也” 。假如旧的学问驾驭不坚实，根底太差的话，老师教授新学问就会遇到很大的困难，学生整个吞枣，结果确定会事倍功半。我们农村的学生由于受到多方面因素的影响，他们所处的年级与驾驭的学问往往是不相符的，假如老师不切合实际盲目地按国家统一的教学标准来要求，结果往往不会太好。这就要求老师对教材进展重新加工，正确把握“用教材教和教教材的关系”，让教材最大限度地为自己的教学效劳。针对学生根底差、常用的字写错多的状况，我会稍稍放松正规习作的练习，以日记为阵地，一个字、一个词地改，从写通顺最常用的句子抓起，最终到达能写好习作的要求；面对学生口头表达实力差，不擅长组织语言，造成回答下列问题吃力的状况。我还会利用下午课堂或学生学习累的时间分小组召开故事会或提出一个有争议的论题让大家辩论，让每个同学都有熬炼的时机，争取做到能把自己所想的表达出来。经过屡次熬炼，效果比拟显著，学生上课抢着回答下列问题，声音宏凉了，能较精确地表述出自己的观点了，老师上课轻松了很多，学生的学习爱好也提高了。 三、树立整体意识，制定长远目标，分层实现。 俗话说“人无远虑，必有近忧”，教化同样如此。假如没有长远目标，教学策略朝令夕改，是不能产生良好效果的。代上一届学生时，学生一进校我就确定了长远的目标，把目标定在中考上，并且分时段制定了每学年的目标六年级抓根底；七年级抓根底的同时向阅读写作过渡；八年级主抓阅读写作，九年级造就学生的语文综合应用实力和应试实力〔非应试教化〕。每学年都有具体的目标，每学年都不太匆忙，不会因为学生看不到进步而丢失信念，最终取得了较志向的成果。在具体操作时，教化学生正确面对学校的每一次考试，学习成果有时会随着试题的难易程度、阅题的尺度而产生一些不稳定的因素。因此须要老师把这些因素都考虑在里面，不能因为一次成果的凹凸而打乱了自己的策略，只有学生学问的驾驭和实力的提高才是衡量自己教学策略的最好标准。 四、放下架子、调动学生，解放老师。教化最志向的状态是“我要学”而不是“要我学”，这就要老师在平常的教学中最大限度地调动学生的踊跃性，把老师从繁重的工作中解放出来。同时老师也要敢于放下架子，让学生明白在学问面前谁也不敢充当权威，老师错了也很正常，关键是学生要敢于发觉和努力发觉老师的错误。在具体操作时我用韩愈“师不必贤与弟子，弟子不必不如师”的语句让学生明白这个道理，把老师请下神坛；用“师”字的构字含义〔dui和za意思为好多人聚在一起探讨，老师只是组织者和引领者〕引导学生大胆发表自己的见解。虽然在起先有点吃力，但越到后来老师越轻松。有一次，一个学生拿着一句话问我问破折号的作用，我一看是一句话中出现两个破折号的状况，说实话我也没细心思索过，但万变不离其宗，我看了一下句子构造，然后用手捂住中间一局部，让他看句子是否通顺，然后又分别只看前半句和后半句，在提示他按破折号的用法说出每一个破折号的作用。他听后很满意，但又诡秘的一笑说“老师，这种状况其实叫夹注”原来这位同学是考我呢当时我明确告知他这个学问点我不知道，并在全班同学面前表扬他至少在这一点上他就比我强。长此以往，我们形成了师生随时相互沟通的学习气氛。到中考前夕我根本上只是解决个别的问题和陪伴学生复习。因为他们各自都知道自己的哪些方面还存在缺乏。五、把教书与育人严密结合起来，以理念引导方法。在教学中我时时发觉一种不良现象学习差的学生自己不努力追求进步，反而嫉妒学习好的同学，在背后说三道四；学习好的同学因为背负了沉重的心理压力而不能把心思完全放在学习上。对此，我借助一次学校检查作业的事成功地教化了他们。学校规定6次作业，我们班的是7次，还有两个班分别是12次和18次，我问他们应当向谁学习，学生选择了18次的。我告知他们我们应当向我们班学习，学生很惊异，然后我说明说，由于多方面因素每个人的实力是不同的，我们要正确选择竞争对手。其实人最大的对手是自己，老子说过“胜人者有力，自胜者强”，只要我们不断克制自身的缺点，每一天都有一点小进步，天长日久我们就会有大进步。同时也教化他们不要在乎别人的嫉妒，假如别人嫉妒你，说明你至少有比他强的地方。并且教化大家对自己一阶段的学习效果正确评价的方法，让他们学会横向比拟〔与别的同学、班级的比拟〕和纵向比拟〔自己开展的比拟〕相结合，以纵向比拟为主，横向比拟只是自己进步速度的参照物。这样，差学生有了学习动力，不再因为学习差而迷茫；好学生没了心理压力，学习效果自然好了很多。 六、不断探究、勇于创新，不迷信权威。 好的方法和经验要多学习，多探究，没有一套经验是恒久适合的。由于外界因素的变更，我们的教学策略也要不断更新。对于专家的讲解我们也不能盲目照搬。因为学生的不同，他们成功的经验不必需在我们身上适用，中国学习苏联就是一个很好的例子。当然、创新并不是不断变花招，宏大的教化家魏书生曾经说过“创新不是遍地挖坑，而是朝着一个正确的目标一不做二不休的干下去，在干的过程中不断修正、改良措施。直到到达最终目标。”假如遍地挖坑，坚信这些坑没有一个是可用的。我们要依据每一届学生不同的特点，依据外界环境的变更，不断创新自己的教学策略，使之与学生的学习相适应，坚信只有实践才是检验真理的唯一标准。 当然，老师良好的语文素养，人格的魅力也是特殊重要的，须要我们自身通过看书学习，一方面提高自己的学问水平，一方面塑造自己完备的人格，用良好的习惯影响学生，用丰富的学问教化学生，用完备的人格感染学生，才能使自己的学生优秀起来。 以上东拉西扯谈了好多，占用了大家宝贵的时间，心中甚为担忧。盼望大家在教化教