在操作中体验在体验中感悟——《长方形和正方形的特征》教学设计

在操作中体验 在体验中感悟长方形和正方形的特征教学设计 [教学内容] 苏教版义务教化课程标准试验教科书 数学三年级〔上〕第5860页。 [教学目标] 1、 阅历探究长方形、正方形特征的过程，初步驾驭长方形和正方形的根本特征。 2、 造就视察、操作及思维实力。 3、 造就自主学习、合作沟通的实力。 [教学重点] 在阅历探究长方形、正方形特征的过程，发觉、驾驭长方形和正方形的根本特征。 [教学准备] 多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。 [教学过程] 一、游戏导入，提示课题 1、 谈话我们一起玩一个“猜一猜他是谁” 的游戏。 老师描述某生的外貌特征，学生猜。 问为什么你一下子就猜出来了生答〔略〕 小结对呀，这就是他的特征，我们每个小挚友都有自己的特征，生活中许许多多的事物都有自己的特征。 2、 揭题今日这节数学课，老师就带着小挚友一起去找寻和探究长方形和正方形的特征。〔板书课题长方形和正方形的特征〕 [设计意图] 以游戏的形式轻松自然地导入课题，使学生一起先便以一种愉悦的状况投入到整堂课中，同时对“特征”有了客观形象的理解。 二、自主探究、发觉规律 小挚友，在我们生活中，有哪些物体的面是长方形或者正方形呢 〔学生举例〕 演示假如把刚刚找到的物体，沿着边画下来，我们就可以得到长方形和正方形。 下面，我们先来探究一下长方形的特征。〔电脑出示长方形〕 〔一〕探究长方形的特征 1、推想 小挚友，细致视察屏幕上的长方形，猜一猜，长方形有什么特征呢 学生可能推想四个角都是直角；横着的边相等，竖着的边也相等； [设计意图] 通过视察、思索、推想，造就学生的估测意识和估测实力。 2、验证 大家是探究长方形边和角的特征。〔分别板书边、角〕那小挚友推想的长方形边和角的特征对不对呢还须要动手去验证一下呢你准备用什么方法来验证呢生沟通折、量、比 操作要求下面就请小挚友利用老师发给大家的长方形纸，同桌合作，动手验证。〔学生操作，老师巡察指导〕 3、 全班汇报 你们找到了长方形的哪些特征你是怎样发觉的 量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。 相机介绍对边。 4、小挚友，此时此刻你知道长方形的边和角有什么特征呢学生小结。老师完成板书〔对边相等，四个角都是直角。〕 5、小结我们通过量一量、折一折、比一比，发觉了长方形的特征，是〔学生紧接着一起说〕对边相等，四个角都是直角。 [设计意图] 引导学生动手操作，在不断地体验中感悟出长方形的特征，造就学生合作沟通的实力。 〔二〕探究正方形的特征 1、小挚友自己动手探究出了长方形的特征，〔课件演示一个长方形慢慢变成一个正方形〕那你能揣测一下正方形的有什么特征吗 生可能推想四条边的长度相等；正方形四个角，都是直角。 2、自主验证 师此时此刻你们想像刚刚那样，自己动手来验证一下吗 学生动手操作探究、小组沟通。 3、沟通汇报你用什么方法，发觉了正方形的哪些特征学生沟通汇报。小结小挚友们真了不得这么快就发觉了正方形的特征。学生小结。老师完成板书〔每条边都相等，四个角都是直角。〕 4、师生小结 ⑴说一说你知道长方形和正方形的特征了吗〔指名说、同桌互说〕 ⑵比一比，长方形和正方形有什么一样的特征吗 汇报一样点是他们都有四条边和四个角，每个角都是直角。 ⑶介绍边的名称我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽；把正方形每条边的长叫做边长。 [设计意图] 因为学生已有了探究长方形边和角特征的经验，所以再让学生自主探究正方形的特征，是学习方法的一次迁移，充分表达了学生的主体地位和老师的主导作用。 三、实践操作、感悟体验 1、 估一估〔想想做做第6题〕 出示数学课本，引导学生相识它的长和宽。 你能估计一下数学书封面的长大约是多少宽大约是多少吗〔学生估测〕 学生量一量。沟通。 2、 画一画〔想想做做第7题〕 小挚友，真能干，已经会量长方形的长与宽了。那你会不会在方格纸上快速的画出一个长方形和一个正方形呢 完成在作业纸上。〔先完成的小挚友，同桌检查一下，画得对不对〕。 选择一人的作业全班沟通，提问假如每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗同桌相互介绍自己的图形。 3、 拼一拼〔想想做做第2题〕 接下来还要请小挚友同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。 学生操作。完成后举出，大家相互判定。 4、 变一变〔想想做做第6题〕 小挚友，宠爱看变魔术吗师演示用一张长方形纸折剪出正方形。 为什么这样折出来就是一个正方形呢自己动手也折一折，想想原委为什么学生沟通汇报。 5、帮一帮 老师办公桌上的一块玻璃，不当心就被压成了这个样子〔如图〕， 假如我想请大家配一块一样的， 该怎么办呢[设计意图] 练习设计表达了“针对性、灵敏性、实效性、趣味性”，使每个学生都有展示自己的舞台。相关的变式练习，对长方形和正方形根本特征的建构起到催化的作用，尤其是“帮一帮”的设计，很好地稳固了本课的内容，而且也凸显了“数学与生活严密联系”的新理念。 四、总结全课、寄予心语 通过这节课的学习，你学会了什么回想一下我们是怎样找到长方形和正方形特征的这节课给你印象最深的是什么 老师坚信，在日常生活中不管有什么样的困难，只要我们人人细心视察、擅长动脑，英勇的去探究、去尝试，那么我们必需会获得成功 [设计意图] 引导学生对所学学问、学习方法、学习结果等进展全面总结，体验学习的成功感。而老师的一番心语，激励着学生建立学好数学的信念，促进他们的可持续开展。传达了老师的人文关切，真正表达了老师作为引导者的重要作用。