在地理教学中培养学生画图的习惯

在地理教学中培育学生画图的习惯 地图是地理学的“语言”,是学好地理必不行少的工具。人们常用“左书右图”来说明学习地理离不开地图。地理文字和图象是地理信息系统的两大载体,文字是地理信息的高度概括,图象是地理信息直观化、形象化和详细化的表现手段,也是地理学科的重要特色。正确相识地图、阅读地图、分析图表和绘制图表,能够做到图像信息与文字信息转换自如,是学习地理的良好习惯和有效方法。而在实践中,地图实力恰恰是很多同学学习地理的“瓶颈”,如何优化学习方法,提高学习效率,培育自己的地图实力,在地理教学中,老师不仅要培育学生填图、记图、读图的习惯,而且要培育学生自己动手画图的习惯。这样,不仅有助于学生将一幅幅地图在头脑中形成清晰的地图表象,而且有利于学生的读图实力和填图实力的提高,还可培育学生的空间概念和空间想象力,有利于学生自主、高效、有意识地学习。 一、图形在地理学习中的重要性 心理学探讨表明,人的大脑通过不同渠道对学问的汲取比率是大不相同的,大脑中储存着的学问中,极大多数是通过视觉和听觉获得的,与视觉有关的“图形信息”占肯定高的比例,地理学问更是如此。因而当遇到地理问题时,若能供应肯定的地理图象,使之与大脑中储存的学问一样或相近时,就能使新旧学问处于“共振”状态,置身于地理情景之中,激活学问,思维被最大限度地激发,起到提高思维的灵敏性的作用。学习地理学问时穿插一些地图有利于活跃思维,提高思维的有序化程度,合理、协调地利用图象和图景,可以促进各种学问之间的相互迁移,从而敏捷地分析地理问题,提高思维的敏捷性、广袤性。 二、学生缺乏画图分析的习惯 在地理学问学习过程中,学生没有养成画图的习惯,缺乏画图分析的习惯,究其缘由可分为两个方面,从老师方面看,在长期的教学中,老师只留意地理课本文字传授,没有强调画图在地理课的重要性,或只是简洁画一下草图,使学生缺乏画图的意识和习惯。从学生方面看,也许有以下两类一是学生怕画图麻烦,只留意对地理学问机械的记忆。二是有画图,但不规范,不能正确地表达地理事物的分布规律,画等于没画。图画不清晰,不该画的画了,该画的却没画,从而引起对学问理解错误,久而久之就不爱画了。面对这些缘由,教学中老师应实行适当的方法,帮助学生培育画图的习惯。 三、培育学生画图的习惯 在地理教学中我们主要通过以下方法来培育学生的画图习惯。 1.在课堂中设置画图活动 地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习探讨地理科学的重要技能。即使面对当今现代教化手段多样化、信息化的形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，也就成为活动课程的重要题材。因此,老师依据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会视察地理现象演示和试验。动脑是让学生回忆和想象，通常采纳空间想象，让学生回忆和再现视察的地理现象，渐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固视察和识记的结果，以达到精确化程度。实践表明，学生对视察内容驾驭了多少、精确与否，绘一幅草图就一目了然，非常有利于学生自我检测。动口就是评图，学生通过互评和师评来评价自己所画的图。真正体现新课程以学生为主体的教化思想。如在教授人教版中学地理必修1水循环时，老师利用媒体或者地球仪演示三种类型的水循环，先让学生细致视察，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思索如何将立体图像变成平面图像。接着，让学生自己动手绘草图。最终，老师展示学生的作品，让学生相互评价，老师点拔和总结。除此，还可以布置学生常常做图文变换的活动。如讲解并描述人教版中学地理必修1大气的受热过程时，可以让学生依据课本文字描述画出大气的受热过程示意图。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深相识，印记坚固，便于驾驭，活动有利于培育学生视察实力，形态描述表达实力，发挥绘画实力，激发学习爱好，熬炼动手实力，提高学生地理意识，活动有利于面对全体学生，提高综合素养，特殊是留意力欠佳、初学地理感觉味同嚼蜡的学生，调动其学习主动性，开发智力，效果更好。 2.设立一本画图薄 让学生设立一本画图薄，要求学生将课本出现的图形和老师布置的画图收集在这本画图本上，老师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。这样学生不但可以看到自己成长的过程和结果，还会自然养成画图的习惯。 3.画学问联系图有利于学问系统化 利用地理图像理解学问、求解问题，地理图像能更明确直观地表达地理分布规律，还能从图像中获得大量的地理信息。如天体系统各层次的关系不易区分，老师可以让学生画天体系统的层次框图。 河外星系 总星系 银河系太阳系地月系 由框图联系图可知，银河系与河外星系属并列关系，而银河系、太阳系、地月系则属从属关系。每一单元章节学习后，要求学生自已归纳小结，画学问结构图块，有助于系统理解学问，巩固所学的学问。如画第一章第一节宇宙中的地球的学问结构图块,这样学生能明确直观地了解本节课的学问联系。 4.“简图归因”增加图象应用实力 学习地理，必需过“地理原理”关。就是要从基础学问着手，扎扎实实地驾驭各种地理事物、地理现象的基本特征、分布规律和形成缘由。这样，分析和解答问题就有了依据和条理。 “简图归因”“巧用简图”归纳总结地理规律和地理成因、理解驾驭解题思路是一种行之有效的学习方法,它不仅有助于理解和记忆，还可以帮助我们打破思维定势，增加思维的敏捷性和创建性，提高图象应用实力。例如，在分析各类等值线问题时，老师会教给大家很多“口诀”“高纬高温、低纬低温”，等温线、“凸高为谷、凸低为峰” 等高线，“高凹凸低”，等压线等等。用“口诀”能解决不少问题，但“口诀”多了，便简洁“打架”，应用效果就会打折扣。若能学会用简图解析、通过理解来记忆则既省力又牢靠。