在地理教学中教学地图运用

在地理教学中教学地图运用 窗体顶端 窗体底端 在地理教学中教学地图的运用 试验中学 张立军 一、地图在地理教学中的意义和作用 （一运用地图是地理教学的特有手段 常常运用教学地图是地理教学的具有的重要特点和独特的风格,也是一种特有的教学手段。运用地图，便于贯彻直观和理解相结合的教学原理.学生通过对地图符号的识读，不仅可以获得地理学问，而且还可以促进智力的发展。因此，能否用好教学地图，常常成为教好地理课的关键，也是衡量老师教学水平凹凸的重要标记之一. （二运用地图，能培育学生对地理事物的空间概念 地理事物是具有空间性的。在水平分布上有肯定的范围、形态和大小,在垂直分布上有凹凸的差异.例如，某个国家和地区都有其特定的地理位置、范围、形态、面积、河流、山川、湖泊等地理事物。只有运用地图，才能准确地建立起这些地理事物的空间的概念。 （三）运用地图便于使学生理解地理事物的规律 地理事物的规律是地理分布和地理演化的感性相识的深化和发展。例如，把植被分布图和气候图相比照，就可使学生清晰地看到气候对植被分布的巨大影响，再如，讲授城市和居民点的分布时，若及交通路途、自然资源、地形地貌相比照，就会使学生发觉，城市是在交通较发达、地势较平坦、资源较丰富等自然和社会条件下，形成和发展起来的.借助地图就比较简洁阐明地理事物的分布，演化规律性。可见，地图不仅是联结地理事物和地理原理的纽带,也是启迪人们相识地理特征、地理成因和地理规律的钥匙。 （四运用地图可以培育学生驾驭最基本的地理技能 地理技能包括内容许多,其中,运用地图分析和解决地理问题是最基本的地理技能。例如，让学生依据经纬网来辨别地图上的方位；利用比例尺量算各地之间的水平距离、线性地物的长度；利用等高线、等深线、和分层设色地形图，识别陆地和海底的地形类型、凹凸起伏、山脉走向、坡度陡缓；在气候图上依据等值线识别各地的气温、气压、风向、降水量的分布及其规律;在地图上分析地理事物的性态特征和区域特征，以及各地理要素之间相互影响及因果关系等。 （五运用地图可以培育学生的智能 在地图上地理事物是用形态不同、大小不一、色调有别的符号表示的；它的经纬度位置是用经纬线来确定的。地图符号、经纬网都是地图上有形的要素，它们形象直观，便于培育学生的视察实力。在视察的基础上，老师还应当重视培育学生运用地图进行分析、对比、综合、推断和推理的实力。这样运用地图就为发展学生智能供应良好的条件。 例如，学生在驾驭了世界气候类型的名称、分布、特点、成因之后,老师可让学生在地图上,视察某地所处的纬度位置、海陆位置，引导学生分析该地获得的太阳辐射量的大小，确定该地所处的热量带；再分析所处的气压带、风带及距海远近对气温柔降水的影响;依据水热条件的综合状况，推断该地属于哪种气候类型。 二、教学地图的分类和特点 （一）教学地图的种类 教学地图又称学校地图，通常是指专供各级各类学校教学运用的地图.依据教学的内容和要求，教学地图可分为教学挂图、地图册、课本附图和插图、填充图、地球仪等。 二）教学地图的基本特点 1.教学地图内容上的专用性 教学地图针对性强，主要考虑教学的须要。凡是教材中提到的,能用地图形式显示的地理学问,地图上均予表示.为了便于教学，其内容和形式都体现了地理教学大纲和教材的要求。 2.教学地图取材的现实性 教学地图的内容少于一般参考地图,做到重点内容突出;但是取材多于教科书，以便满意学生课外自学的须要.总之，教学地图既要满意老师讲授的须要,又要依据学生的年龄特征和学问水平,取材要繁简适当. 3.教学地图表现手法的显明性 教学地图层次分明，一目了然，采纳的符号、线条简洁粗重，色调艳丽夺目，富有表达力和感染力;不仅易读、易记，而且还能引起学生学习的爱好. 三、各类教学地图的运用 （一教学挂图 教学挂图也叫讲授地图或课堂教学地图，简称挂图。它是课堂上，老师面对全班学生进行教学时,不行缺少的教学工具。因此，挂图具有图幅大（12张全开纸大小为宜、符号更加粗重明显、内容更加突出等特点，以便于学生看得清晰、把留意力集中在所学的地理事物上。 正确、娴熟、合理地运用挂图,是地理老师必需具备的基本功和教学的基本技能。运用挂图包括以下几个环节 1.选图 选择教学挂图应留意的问题第一,紧扣教材。老师在备课时，应全盘考虑选择同教材各章节内容相符合的挂图。其次，繁简得当。选择挂图时主、辅图明确。主图所反映的地理事物和地理现象应突出重点，内容比较单一、明确。辅图协作主图运用。但是，一节课的总用图量，一般不超过三幅；过多，挂图则一现而过，流于形式，收效不大。第三，留意图的整齐美观,对破损和自制的挂图，要修补和整饰。 2。挂图 教学挂图的悬挂，应留意几个方面第一，位置适当.一般将图挂在黑板两侧墙壁或图架上,要凹凸适中，不行过偏,让全班学生都能看清为宜。其次，挂图适时.悬挂两张或两张以上挂图时，若同一时间比照运用两张图,可采纳并列式挂图法；若不同时运用，可采纳重迭式挂图法,依据教学内容先后出示，以免同时挂出，分散学生留意力。第三，打算充分。课前，老师应对课上运用的挂图、挂图架进行仔细检查，以便于运用。 3。指图 指图应留意以下几个方面第一，老师指图时，站立位置要适当。一般站在图的一侧，不要遮挡学生视线.其次，指图要规范化、精确无误、快慢适中、讲指一样。 对不同形式的地图符号，所表示的地理事物，应实行不同的指示方式.如，对点状符号所表示的城市、乡镇等居民点，应精确指在居民点符号上，而不应指市镇注记上；河流、山脉等线状符号,指图时要沿着河流的流向和山脉的走向；交通线铁路、马路、管道、航线等要由起点顺线指向终点；区域面线符号，如，大洲、大洋、湖泊、国家和地区，要沿境界线，指明地理事物的空间位置、范围、形态、大小和分布特点。总之,要按地理事物的空间分布、运动方向、发展过程等特点指图，要符合学生的相识过程指图；过快，学生的视察、思索、记忆跟不上指图速度,不能留下较深的印象，使指图流于形式；过慢，又落后于学生的感知、理解和记忆的速度，不利于调动学生的学习主动性。第三，合理运用指图杆。杆长一米左右，顶端涂红色，指图时清晰可辨；尾端刻一缺口，用它支撑悬挂地图。运用指图杆要严谨，不用时不行随意乱挥乱划，以免分散学生留意力。 支配选图、挂图、指图是用图的打算，备课时老师都应周密考虑，细心支配,做到娴熟驾驭,才能敏捷运用。新老师更应预先演习，免得课堂上顾此失彼,乱指乱划，手忙脚乱，找不到应指的内容，不能收到应有的效果。 4。用图运用挂图说明地理问题，是挂图运用的高级阶段，也是教学中至关重要而困难的环节。老师在用图时，应留意几个方面第一，文图结合。挂图是以课文内容为依据,是为了更直观地理解课文内容而编制绘制）的。挂图及课文互为补充，紧密协作。因此,在运用挂图授课时，切忌“单打一”的用图或讲解并描述，应做到“文图结合”。其次，师生共同活动.例如，在讲中国地形一般特征时,应在老师引导下,运用挂图,师生共同视察、共同分析,从图上寻求答案，逐一得出中国地形具有多样性和山区面积广