在参与中得到发展在体验中感受成功

在参加中得到发展，在体验中感受胜利 在参加中得到发展，在体验中感受胜利 --------教脚印一课有感 语文教学的中心任务是培育学生正确理解和运用祖国语言的实力。作为基础教化的语文学科，不是引导学生去探讨语文，而是让学生能娴熟运用语言汲取别人的思想，表达自己的思想，这就要求学生应有肯定的语文学习实力。发展性教学，是一种以培育和发展学生主体性为主要目标的教学，利于建构学生主体。 在设计脚印其次课时的教学时，我为了使学生在学文的同时，达到“在参加中得到发展，在体验中感受胜利”的目的，注意以下环节的支配 一、立足于“教材无非是个例子” “教材无非是个例子”是叶圣陶先生关于语文教学的名言，是对语文教学中如何对待、处理教材问题的一个深化浅出的说明，体现了叶圣陶先生重要的语文教化思想。“教材无非是个例子”，这就给语文教材一个定位是借此训练学生语文实力的“例子”，也给语文教学一个定位语文教学要通过“例子”培育学生的语文实力。学生学习语文主要不是通过语文学问，而是通过“例子”来形成实力的。“教材无非是个例子”，死抱住教材则死，由教材生发开去则活。举一反三，扩大阅读，才能不断提高语文实力。 脚印这一课的课文内容比较简洁，写的又是小狗、小鸡在雪地上跑，留下脚印像梅花、竹叶的事，小挚友喜读、乐读。在教学时，我没有紧抓文本内容，而是支配了大量的拓展内容，来扩展学生学习的窗口。如课前先背诵有关雪的儿歌雪娃娃，唱有关雪的歌曲雪花，念有关雪的诗篇咏雪达到渲染气氛的作用。课中，让学生观赏其他小动物走过雪地的录象，拓展文本资料、内容。领悟“例子说”的真谛，潇洒地对待教材，敏捷地处理教材，将把语文教学带入一个新的天地。 二、创建机会促全面参加 发展性教学强调培育学生主动参加的意识和主动参加的实力。正是通过引导学生主动主动参加，才为每个学生供应了自我表现的机会、创建的机会，并获得胜利的体验。学生主体的参加度，不仅取决于学生自身的主体意识和活动实力，而且也取决于老师的教学观念，老师对教学内容、方法的整体把握，老师能否为学生供应主动参加的时间和空间。 在脚印这课的教学中，我注意学生的主动参加、有效参加、全面参加、全过程参加。如教学前的朗诵、背诵都是全班同学会的内容，以次作为教学铺垫。之后，我设计了这样一个拓展训练小挚友们，你还想知道别的小动物会在雪地上做些什么，说些什么吗先让学生观看画面，然后自由选择说说、画画、写写（1）（）在雪地上画（）。（2）（）说“你看，你看，我会画（）”。这样，每个学生就会依据自己的意愿练习，达到主动参加且参加率高。 三、敬重个别差异求协调发展 与以往教学注意共性、忽视特性相比较，发展性教学强调要敬重差异。一是承认学生发展存在着差异性，不追求平均发展，不搞“填平补齐”，而是让每个学生都能在原有基础上获得最优发展；二是承认学生发展的独特性，要尽可能发觉每个学生的聪慧才智，尽力捕获他们身上表现出的或潜在的创建力火花，激励他们形成自己的特色和显明的特性。 在教学时，我设计了这样两个问题（1）小狗、小鸡同样是在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样（2）是不是全部的小动物都不怕冷，都会出来画画每个学生的学问面不一样相识也不同，他们可以按自己的实力来沟通。 因此，教学中要处理好全面发展与特性发展、统一性与敏捷性、共同性与个别性的关系，区分指导，分层教学，而不是按统一模式去“加工”学生。 四、设展示舞台体验胜利的欢乐 胜利的体验对于学生发展良好的自我意识，养成乐观向上的特性是特别重要的。 在脚印教学中，在说说、写写、画画的练习时，我设计当“小画家”、“小作家”、“小编者”的活动，且让学生参加板书由此来感受胜利。正是由于胜利的体验，不仅为学生主动主动的行为供应了强的动机，而且能促进学生形成良好的看法、稳定的心情情感、崇高的志向和信念，养成他们健康的人格。“作一个胜利的学习者”，这是每个学生的共同愿望。 总之，发展性教学，让每个处于不同水平、不同层次的学生都能体验胜利。为他们供应机会和条件体验胜利，从而让他们信任自己能学习、会学习，信任自己“我能行”这样，每个学生都能在原有基础上得到志向的发展。正是发展性教学，为老师和学生双方供应了共同创建胜利、体验胜利的机会和条件。 第 4 页