在具体生活情景中学古诗

在详细生活情景中学古诗 英英学古诗这篇课文用了和以往不同的方式对话形式，生动而自然地介绍了古诗静夜思的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设详细生活情景，既学习对话的语言表达形式，又蕴藉古诗教学的内涵，深化浅出，激发学生学习古诗的爱好。 教这一课时我设计了这样一个环节 师这篇课文中的小挚友英英把学到的古诗背给奶奶听，奶奶很兴奋。你们有没有学过古诗吗 生有，好多呢。 师那你们情愿背给老师听吗 生情愿。（生纷纷举手） 生老师，我妈妈很早就教会我静夜思了，我背给你听 （师以书上的形式提问，引导学生按对话形式背诵古诗） 师你背得真好，比英英学得快。 生老师，可以背其它学过的古诗吗 师当然可以，你还会背别的诗呀快背给我听听。 生老师，我在家了学过草这首诗，是我奶奶教的，我背给你听（师引导提问，学生说不完整的诗意加以补充。） 师你真了不得，学得可真多。同学们都想把自己学过的古诗背给老师听呀，老师给你们想个方法坐在一起的两个小挚友各做一回小老师，用书上的对话形式背给小老师听一听。 通过这个环节，不但训练了学生口语对话实力，还激发了学生背古诗的爱好，在课结束之前我延长课堂 师刚才，我们把学过的古诗背给老师听，同学听，回家后也可以像英英一样背给爷爷、奶奶听，爸爸、妈妈听。 师老师确定在两周后实行一次赛诗会，以学习小组为一小组，分别把自己学过的古诗教给小组里的同学，看哪一小组的同学学得古诗多。 这一环节，我用两周的时间给学生打算，学生压力不大，感觉也不累，但自主学习古诗的爱好很高，有的学生还每天向我汇报学习的状况，我不断地表扬激励他们，带动了全班学生，让我真正感觉到学生在详细生活情景中，学习古诗的爱好被激发了。 第 2 页