在体育教学中培养和激发学生学习兴趣的研究

在体育教学中培育和激发学生学习爱好的探讨 苏州市吴中区东山试验小学体育组 作者花建新 邮政编码215107 邮箱hjxsina 关键词体育教学 激发学习 爱好提高 摘要爱好是主动相识某种事物或从事某种活动的心理倾向.本文从引导学生树立正确的学习动机,培育学生的练习爱好和参加意识,以及老师在体育教学中的主导地位等方面,简洁论述了爱好在体育教学中的重要性和如何培育学生的学习爱好,重点激发学生学习爱好，相识体育熬炼的价值，参加体育运动对身体健康的作用，了解体育熬炼对人的一生健康的好处，怎样使学生成为体育的终身受益者。 1.问题的提出 体育爱好是主动主动参加体育活动的原动力,是形成良好体育习惯的重要条件,小学阶段是由童年过渡到少年的金色年华,是形成人格和个体社会化的重要时段,是他们逐相识自己与四周世界的关系,进而起先萌发自我意识形成特性的重要阶段.他们的心理,生理发展的显著特征是活泼好动,对四周一切充溢新颖,爱好广泛,样样都希望尝试一下,但神经系统仍处在不稳定期.因此他们的留意力不够集中,爱好不能长久,简洁转移.所以小学体育教学不能单纯的传授体育技能,而应当将培育学生体育爱好,体验体育乐趣作为小学体育教学的主导思想,进而使其对体育产生情感,并能持之以恒,不懈坚持终身受益.在新课程标准环境下,强调科学的学习方式,以学生的发展为中心,敬重差异,关注个体已成为重要的学习理念,让学生学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存.因此,探究和探讨培育小学生体育爱好,是小学体育探讨须要解决的重要课题 2,探讨方法与实施方案 2.1探讨方法 2.1.1探讨对象 2005年抽出四年级4个班作为试验对象四1,四3为试验班,四2,四4为比照班.其中男生102人,女生96人.试验时间为三年. 2.1.2探讨方法 主要采纳试验法,问卷调查法,访谈法,视察法等方法收集资料,并对测试结果进行分析处理。 2.2实施方案 2.2.1趣味性的课堂教学 趣味和爱好是一对双生子,好玩味才能有爱好,只有体育课堂教学从内容到方法都充溢情趣,学生有了欢愉的享受,他们就会爱好盎然主动参加.课堂教学气氛干脆影响着学生的心情和效果,只有使学生保持确定程度的兴奋,保持活而不乱,乐而不狂的课堂秩序,才能有效地完成教学任务,这就要求我们仔细探讨学生的爱好爱好,抓住他们的心理进行备课,使教材支配组织形式,教法手段,教学语言等都簇新活泼,假如只重视动作技术的打算,忽视教学艺术的探讨,只留意的教授,而忽视学生的接受,费了九牛二虎之力,都引不起学生的爱好,学生是身顺而心违,是很难调动学习主动性,收不到应有的教学效果。 例如教学案例玩纸片 学习目标水平二 1学生尝试进行报纸的各种玩法; 2利用报纸的各种练习,激发学生对体育课的爱好,发展学生的跑、投实力,提高学生的协调素养。 3培育学生团结互助,机灵灵敏的良好品质。 教学设计与构思 用日常生活中最常用的报纸来进行活动,不拘泥于形式和队形.课的起先,情景导入邀请蓝猫,调皮,神龙,猛虎来课堂进行作客,使学生感到开心,自然.接着老师先引导学生想象,创建性地用各种方式来玩报纸把报纸折叠放在头上,肩上,腿上,来发展学生的平衡实力;把报纸绽开,手拉着报纸跑一跑,或把报纸贴在胸前跑.把报纸揉成团,用一个个纸团来做抛,接嬉戏.通过打雪仗嬉戏,引领学生在抛,掷过程中,发展学生的上肢力气,并随着嬉戏的进行,逐步提高要求.通过地上的限制线促使学生投得更远.紧接着,进行接龙嬉戏发展学生的耐久跑实力,在课的结束部分采纳乘车挤车嬉戏,让学生主动思索,探究合作,引导学生在音乐中放松.整个教学过程集中与分散相结合,练习中给学生选择的权利,让学生自由结合,最大限度地调动学生的主动性.不断变换小组成员,与不同对象合作,增加学生间的协作,交往实力.教学中,老师以启发为主,让学生带着问题去学习,学会在学习过程中找寻答案,实现从学会到会学的转变。 教学反思 新课程标准指出要充分利用体育资源,可以充溢和更新体育课程内容,提高体育教学效果,使学生获得更多的体育与健康学问和技能.本课我采纳一张旧报纸作为教学具,做到一物多用,引导学生进行各种嬉戏活动.新课程主动提倡利用废旧物,生活物品等解决器材的短缺问题,改善教学条件.本课就是一个因陋就简,制作简易器材的例子.此课是本人吴中区异地教学的公开课及苏州市一级评估的优质课,曾获得区小学体育教学课例观摩沟通评比一等奖,同时得到市评估组的好评.本课在处理和支配教材的内容,运用教学方法,实施激励性策略,调动学生的学习主动性等方面都较符合体育新课标,较好地体现了课程标准的理念。 2.2.2针对性的教学内容； 小学体育的教学内容和方法都要留意针对性,针对小学生的生理,心理特征,以及现代小学生特点.现在大多数是独生子女,在家庭是天之骄子,得到百般呵护,养成了以我为核心的性格特点,他们胆怯困难,经受不住失败和挫折,因此,在支配教材时,留意选择既困难又开心的嬉戏,舞蹈,各种徒手体操等,形成群体环境,让他们担当确定的嬉戏角色,促使他们通过自己的努力,完成集体对自己所担当的角色的期望,而得到老师和同学的表扬,从而得到自我确定和满意.如打龙尾看谁传得快等嬉戏.从心理上说常常得到表扬,有助于培育个体的自信念,使性格内向的变得活泼,开朗,豁达,养成擅长与人相处的性格特点;对活泼调皮的学生,通过在群体活动中犯规受到指责教化,进而修正自己的行为,自然养成尊纪律守秩序的习惯和作风,他们如有精彩的表现,老师应刚好表扬并口头打分,使他们正确对待自己,重新相识自己的实力,课堂教学依据儿童特征和特性特点有针对性地进行体育教学,这样就能使全体学生都受到教化,对体育课和课外体育活动更加有爱好,更加主动主动地投身到活动中去。 2.2.3新颖,嬉戏性的教学方法； 新颖心难长久是儿童的特性特征之一,体育课堂教学不仅要使教材多样化,教学方法力求不断更新,让儿童充溢新颖感,新颖心得到满意和深化,这样就可使儿童对体育课表现期盼和兴奋,很自然地提高对体育的爱好.在符合教学支配的前提下,对每一节课都要细心设计教材教法,既要有新颖性,多变性,更要有创新性,依据教材特点,老师应创编出新颖的嬉戏方法,让学生在嬉戏中学到体育技术,增加体质,受到教化.并渐渐增加嬉戏的难度,来引导他们保持对嬉戏的爱好.如三条腿走路,推小车,看谁投的准,捕鱼等嬉戏,遵循儿童好动,好玩,新颖的特性特征,不断更新嬉戏的内容,或作部分的内容,规则,难度的变更,常常让儿童进行角色的对调,使儿童每天都是新感觉,能始终保持高度的兴奋状态,对体育课爱好大增.通过嬉戏教会他们在这些嬉戏中学习参加群体活动方式和手段,在克服自身和自然障碍的过程中,既使身心得到承受外部环境的熬炼,又使身心得以向外释放能量和情感,通过遵循嬉戏规则和听从裁判来渐渐了解群体活动的各种规则,学会自