在体验中感悟——《秒的认识》教学案例

在体验中感悟秒的相识教学案例 师〔课件播放秒的声音〕听，说着说着，秒的脚步声就来了，让我们合着秒的节拍，点点头欢送它。〔生一起点头〕让我们跺跺脚欢送它。〔生一起跺跺脚〕让我们数数欢送它。〔生一起数数〕让我们拍手欢送它。〔生一起拍拍手〕 师那一秒钟的时间在钟面上是怎样静静过去的呢〔课件演示秒针走了一小格〕 生我发觉秒针走了一小格。 师是呀，随机板书。〔秒针走一小格是1秒〕 师此时此刻让我们再来感受1秒。〔课件演示秒针又走过了一秒〕 师刚刚小挚友发觉了一秒钟的时间在钟面上是怎样静静过去的，那么1秒钟的时间在电子钟上又是怎样过去的呢〔课件出示一个电子钟〕 生我发觉电子钟上的最终一个数字在动。 生这个数字在不断地增加。 师是呀，这最终一个数字每增加一个数字，就是过去了一秒。 师老师这里还有一个电子钟，〔课件出示中间有闪烁的两点的电子钟〕，看看这个电子钟里的秒在哪儿呢 生中间闪烁的两点。 师是呀，中间的两点每闪烁一次就是过去了一秒钟的时间。 师此时此刻让我们回到钟面上。请你细致视察，此时此刻秒针又连续走了多少秒 生3秒。 师为什么是3秒呢 生我听见了3下声音。 生我望见秒针走了3个小格。 师假设秒针从1走到2，你知道是几秒吗 生5秒。 师那老师给你5秒的时间，你能跟着秒针的走动，用动作在表示出这5秒吗你可以点点头，拍拍手，敲敲桌子，用你宠爱的动作来表示出这5秒钟的时间。 生跟随着秒针用各种动作表示出着5秒。〔课件演示秒针连续走动了5秒〕 师你是用什么动作来表示这5秒的呀 生我是跺脚，那你来试试。 师老师也想来用动作表示这5秒呢师很快拍5下手。 生我觉得太快了。 师很慢地拍5下手 生我觉得太慢了。 师看来，用动作来表示秒的时间，还得驾驭秒的节奏。 师假设此时此刻老师给你大约10秒的时间，你能不看钟面上秒针，用动作来表示这大约10秒的时间吗 生我想用拍手的方法。生用拍手的动作表示这10秒的时间。 师刚刚小挚友不看钟面都能估计出10秒的时间了，今日，老师在上班的时候，也遇到了一个秒的问题。这是一个十字路口，〔课件出示一个红绿灯〕,大家都知道红灯停，绿灯行，今日老师真是不巧，刚好是红灯。此时此刻请小挚友帮老师估计估计，我等了多少时间的红灯。 生〔用自己宠爱的动作估计〕 生113秒。 生216秒。 生320秒。 生415秒。 师那原委是几秒呢〔课件出示从红灯到绿灯15秒的倒计时。〕 生原来是15秒。 师是呀，是15秒，刚刚有的小挚友已经估计得很精确了。有的小挚友估到13秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍稍慢了点。有得小挚友估计到了18秒，说明他在估计得时候，每一个节拍都稍稍快了点。 师刚刚估计得不精确得小挚友不要着急，老师会再给你们一次时机，看看这一会谁估计得比拟精确了。看看电脑老师想把一个绿色的条子涂成红色，你再来估计估计看，电脑老师会用了多少时间〔课件出示一个绿色的条子，慢慢得变成红色〕 生用自己宠爱的动作估计估计。 生1是56秒。 生2是58秒。 生3是60秒。 生4是62秒。 生5是63秒。 师那原委是几秒呢就让电脑钟来为我们计时吧。〔课件出示再涂一遍红色，旁边放个电脑钟计时〕 生是60秒。 师为什么是60秒呢 生因为我望见秒针走了一圈。 师是呀，当秒针走了一圈的时候，钟面上还有哪个针也发生了变更 生分针走了一个小格。是1分钟。 师此时此刻你 发觉了什么 生1分＝60秒。 评析这个片断是我在秒的相识时的一个片断，数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学学问在生活中都有大量的具体的“原型”。在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调在阅历、体验、感悟和实践中去学习数学，在学习中体会到学数学的乐趣。首先我利用神州六号和刘翔引出秒后，先让学生从身边找一找在哪也要用到秒来计时的呀这样来唤醒学生对秒的一个初步的感知。接着立即从学生的耳边传来秒的声音，让学生合着秒的节奏，用自己各种各样的动作来欢送秒，这时的学生对秒只是有一点初步的感知而已，接着我让学生相识一秒的时间秒针的走动，进而是3秒的时间秒针的走动，这时的学生对妙的感觉不再是一张白纸，通过刚刚的听秒的脚步声和看秒针3秒的走动，学生已经对秒有了必需的感知。接下去我就支配让他们跟随着秒针的走动，用自己宠爱的动作来表示出5秒。这等于说是给了学生一根拐杖，当学生跟着秒针走完这5秒以后，立即让他们脱离秒针，用自己宠爱的动作来估计出大约10秒的时间。这时，在学生的头脑中，秒不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、挤眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的相识就有了一个升华。有了前面这么多的铺垫，再创设一个学生熟悉的等红绿灯的情景，让学生来估计从红灯到绿灯这一段时间，这时，学生的估计已经比拟接近了，在这样的根底上，再让学生们估计一段60秒的电脑涂色，这时学生的估计真的接近于精确，答案都在60秒左右了，有个学生估计到了60秒呢，验证的时候，当看电脑计时60秒钟时，那个学生兴奋地叫了起来。因为他偿到了成功的快乐。课到这里其实是个高潮，好多学生的踊跃性被调动起来了，因此我在这里很顺当得得出了1分＝60秒。在这节课中，始终贯穿的一根主线是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的相识已经到达一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。通过这堂课，我感觉，让学生在体验中感悟学问，真的的是一种很好的让学生学习的方法。