在人才培养工作评价总结表彰暨整改动员大会上的讲话

在人才培育工作评估总结表彰暨整改动员大会上的讲话 院长 麻士琦 （2013年11月28日） 一、迎评促建工作的简要回顾 1.近几年学院自身发展状况 依据评估工作要求，在2008年首轮评估基础上，学院深化贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的二十字方针，遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，加强内涵建设，彰显办学特色，形成了“人人了解评估、人人重视评估、人人参与评估”的氛围。在大家的共同努力下，学院各项工作取得了明显成效一是强化了高职教化理念。全院教职工对高职教化的本质特征、发展规律、建设路径有了更清晰的相识和更精确的把握，高职教化理念在办学中得到显著提升。二是厘清了办学思路。学院办学指导思想、总体发展思路、详细建设举措都突出了高职特征和学院特色，学院发展规划与学院基础、市场需求、区域经济状况结合更为紧密。三是改善了办学条件。近三年学院获批中心财政支持项目3项，实际获得专项资金610万元，自筹配套资金资金502万元购置试验、实训设备，校内实习实训条件大为改善。同时，自筹资金800余万元整修校内道路、照明、绿化、篮球场等基础设施。四是推动了内涵建设。学院不断深化教化教学改革，2009年遴选机电一体化、会计电算化、装潢艺术设计3个院级教改试点专业；2011年确定园林技术、市场营销2个院级重点专业；2011年至今先后评定3个院级专业教学团队、7名院级专业带头人和52名院级骨干老师；近三年，老师科研立项201项，其中省级以上44项，主编或参编教材教参74部，公开发表论文446篇；近五年，先后有91名老师实现了专业技术职称晋升。五是提升了知名度和影响力。我院创新办学的成就和我院2011届优秀毕业生、“河北省优秀青年志愿者”常玛丽同学的先进事迹多次在省、市主流媒体报道。近三年，学院学生在全国职业技能大赛中，累计获得省部级以上嘉奖达120余项。学院还先后荣获全国“五四红旗团委”创建单位、河北省“园林式单位”、衡水市“文明单位”等多项荣誉。以上这些工作和成果都为我院迎接评估专家组进校考察奠定了良好的基础。 2.专家组现场考察状况 2013年10月18日至20日，专家组一行八人，在秦皇岛职业技术学院党委书记刘志国教授带领下，对我院进行了实地考察评估。评估考察期间，专家组细致批阅了我院的“人才培育工作状态数据采集平台”、自评报告、专业人才培育方案、课程标准等相关资料；有针对性地考察了院内实训基地；剖析了机电一体化技术、会计电算化两个专业；分别与院领导、处室管理干部、系部负责人、专业带头人及骨干老师进行深度访谈26人次；分组听取了12位老师对所任课程的说课并进行了研讨；分别召开了22位老师和23名学生参与的座谈会。 在实地考察和深度访谈的基础上，专家组充分确定了学院近年来的办学成就，对我院的发展成果赐予了较高评价。专家组认为，我院具有90年的办学历史，教化文化积淀深厚，办学传统朴实优良，后发潜力优势明显，经过十多年高职教化的实践和探究，学院的办学定位精确，发展思路清晰，对接地方产业办专业，依托行业企业加强实训，实践教学条件，专业改革力度逐年加大，校企合作深度和社会服务实力显著提升，培育出确定数量的面对基层、面对农村、面对生产一线的优秀毕业生，为地方经济社会发展做出了主动贡献。这些成果的取得，是学校几代人奋斗的结果，浸透着全院每一名教职员工的心血和汗水。因此，我们现在可以说，评建工作取得了阶段性的预期成果，这个结果为我院下一步持续发展、快速发展呈现出一个美妙愿景。 二、问题剖析 1.评估专家组指出的问题 专家组在充分确定我院办学成果的同时，也客观地指出了我院人才培育工作中存在的问题，并提出了特别中肯的看法和建议。概括为三个方面 一是对高等职业教化思想、理念、规律和国家政策文件的学习不深化，理解领悟不太透彻。在个别老师的说课和访谈中，表现较为突出。用专家的话说有的同志学了，但没学透，盲目地套用一些新名词、新词汇，没理解文件的精神实质；有的同志根本没学，对当前高职教化大力提倡的人才培育模式改革，专业建设改革，课程体系改革，校企合作体制机制创新等不了解，不明白，生搬硬套，甚至难以变更固有思维模式，表现出一副盲目乐观，无知无畏的样子。 二是人才培育模式改革的力度，校企合作的深度和广度还远远不够。高职教化的生命力就在于校企结合，产教融合，从而培育高素养劳动者和技能型人才。我院各系、各专业在教学中同一些相关企业、公司、工厂建立了联系，也支配学生到企业参观实习，顶岗实习，老师也去企业熬炼，表面上看校企合作办学的基础已经形成，但细致分析还是感觉层次还不高，缺乏深度，与企业联系还不紧密，还没有形成规模效应，还没有拿得出手的合作成果，相互之间还没有形成深度合作关系，利益关系，离“人才共育，过程共管，成果共享，责任共担”的紧密型校企合作办学体制机制还有很大距离。 三是师资队伍结构不合理，整体素养有待提高，缺乏具有行业影响力的专业带头人。当前我院的师资队伍建设仍旧存在来源单一、基础薄弱、层次不高、职称偏低、学历偏低的问题，师资队伍的建设相对滞后于学院改革发展的须要。比如，现有老师中有在企业工作经验的不多，近几年立项的科研课题大多为省市社科联无经费课题、还没有省科技厅以上立项课题。学术论文基本上都是在一般性专业期刊上发表，还没有检索论文。还没有省级教学名师，省级精品课。这些差距须要我们正确面对，还要努力追逐。 2.在评建工作中暴露出的问题 整个评建工作历时五年，尤其是到了专家组进校前多半年的时间里，我们可以说是在一件事一件事地突击，一个问题一个问题地解决。在这个过程中，很多同志加班加点，不计酬劳，毫无怨言，可以说是彰显了我们衡职人的本色。但也暴露出来了一些令人不太满足的问题，有的是客观问题，但更多的是主观问题，是人的思想上、相识上和工作作风上的问题，主要表现为 一是发展意识不强，抢抓机遇的意识不够。表现为部分老师对学院发展的认同度较低，归属感不强，敏感度下降，干事创业的底气明显不足，工作的节奏远远跟不上现代高职教化快速发展的步伐，甚至对学院将来发展形势的研判相识模糊，信念不足。事实上，当前我国人才市场的一个显著特点是，学术型和管理类人才供大于求，技术技能人才却严峻短缺。依据人社部预料，我国2015年和2020年高技能人才需求相比2009年的规模将分别增加约540万人和990万人，也就是说蓝领岗位的人才需求更加旺盛。因此，以培育技术技能型人才为目标、追求与区域经济社会紧密适应度的高职教化，必将成为我国高等教化体系中极其重要的版块。这就要求我们要树立紧迫的机遇意识，要主动适应经济发展外部变更和教化体系内部变革的须要，抢抓机遇，坚决信念，加快发展。 二是相识高度不够，工作标准不高。经过两轮评估的洗礼，我们对评估的目的和意义有了比较深刻的相识和理解。在这次评估中，广阔教职员工高度重视，主动参与，同心同德推动了评建工作的顺当开展。但是，我们发觉，仍有个别部门和少数同志，对评估相识和理解不够到位，缺乏一种剧烈的责任感、紧迫感和危机感，缺乏一种把自身潜能发挥到极致的志气，表现为心存侥幸，马虎应付，完成工作质量不高，甚至游离于评建工作之外，在隔岸观火。对此，