在一日活动中培养小班幼儿的生活自理能力

在一日活动中培育小班幼儿的生活自理实力 在幼儿园教化指导纲要（试行）中明确指出要培育幼儿具有基本的生活自理实力。而且儿童心理学也认为，3岁儿童的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，家长应当多供应熬炼的机会，而不是一味的包办代替，阻碍了孩子自理实力的发展。作为老师，面对这种现状，我们醒悟地相识到自理实力的重要性和紧迫性。因此，我们在一日活动中特别注意培育孩子的生活自理实力。 一、利用儿歌在一日生活中促进幼儿生活自理实力的提高 利用儿歌促进幼儿生活自理实力的提高孩子离开家庭，来到幼儿园就表示着独立的起先，老师和家长都要适当地激励孩子的这种独立行为，抓住教化的契机，制定一日常规，利用儿歌故事培育幼儿的生活自理实力。 幼儿进入幼儿园，每天的活动都由老师遵循幼儿身心发展规律来制定，运用朗朗上口的儿歌，激发幼儿在各种活动中的爱好。例如洗手的时候念洗手歌手心搓搓，手背搓搓，手缝搓搓，换只小手再搓搓。洗好手回到位置上，接着念儿歌小手小手握握紧，小虫小虫飞不进，干干净净吃点心。通过念儿歌，幼儿完成了等待吃点心的过程，洗干净的小手也不会去到处乱摸。在日常的活动中老师必需依据幼儿的学习生活须要，抓住教化的契机，刚好编一些简洁易懂易记的儿歌，培育幼儿的生活自理实力，往往可以起到事半功倍的效果。 二、利用嬉戏提高幼儿的生活自理实力 嬉戏是什么“嬉戏就是生活，生活就是嬉戏。”据幼儿园教化指导纲要精神，以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动中，注意活动过程，让幼儿在玩中学、学中玩。 1.为了让幼儿学会自己吃饭，我在生活区开设了“给小动物喂食”的嬉戏。在这个嬉戏中，我用硬纸板剪成各种可爱的动物头部形象（如小猫、狐狸、小猴等）贴在一次性面盒上，依据主题图形宝宝的须要，把动物嘴巴部位挖空成三角形、正方形、半圆形等；勺子供应了长柄小调羹和短柄小汤瓢儿；“食物”包括大小不一的彩色汤圆、三角形饼干、半圆形毛毛虫饼干、方形的骨头饼干。这些材料的供应，可以将计算、生活、科学常识、语言等自然有效地联合在一起，共同促进了幼儿发展，多方面、多层次地发展了幼儿的生活自理实力。 2.为了让幼儿学会穿衣服，我园组织了小班组“穿衣服”竞赛。竞赛规定5分钟穿上外套，5分钟脱下外套。幼儿在时间的督促下快速地穿上衣服，快速地脱下衣服。在竞赛中，请上一个穿得快速的孩子“领穿”，大部分孩子会跟着他做。榜样的力气是无穷的，更何况，我选择的榜样是孩子们熟识的同伴，效果奇佳。通过竞赛提高了孩子穿衣的速度，同时也发展了实力弱的幼儿。 三、利用区角活动提高小班幼儿生活自理实力 区角活动作为幼儿园的非正规活动形式深受幼儿的宠爱，爱好颇高，通过摆布各区角的嬉戏操作材料，练习巩固幼儿的生活自理技能，老师依据幼儿成长的实际发展的须要和幼儿活动状况有针对性设置、指导的活动，在区角活动帮助小班幼儿提高自理实力，会收到事半功倍的效果。 1.创设相宜的区角环境，吸引幼儿主动参加活动。角色促进幼儿主动进行自我服务技能的提高。扮演过家家是小班孩子最宠爱的活动之一，在扮演中由于角色的特点须要幼儿自发主动地进行自我服务活动训练，使幼儿在角色中提高自己的自理实力。因此在小班重点创设娃娃家，在角色扮演的活动中引导幼儿主动活动。老师将爸爸、妈妈、孩子、奶奶、爷爷等各种角色的工作，通过图式的形式布置在区角的墙面环境上，使孩子们在扮演中有“图”可依。活动前，老师通过谈话，唤起幼儿生活阅历的回忆，使幼儿有意识的回忆父母长辈的劳动。孩子们在嬉戏中扮演爸爸妈妈，有的做饭，有的扫地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的给娃娃穿衣服孩子们在活动中做着各种各样的“家务”。 使幼儿在扮演的嬉戏活动中，学习了系扣子、学习了一口一口的吃饭，学习了用小抹布擦桌子等自我服务的技能。 纲要中指出环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此老师通过嬉戏区角的创设，引发幼儿回忆生活阅历，运用图示引导幼儿自主地进行嬉戏，提高自我服务实力。老师将活动的内容通过照片的形式展示在区域的墙上，幼儿可以依据照片提示进行活动。例如，幼儿穿衣服练习，在生活区老师将小熊、小狗不同服饰的照片布置在墙面上，幼儿依据小熊的服饰为它穿衣服。使幼儿在嬉戏中练习了穿衣服。 2.投放丰富的活动材料，熬炼幼儿灵活的手部动作。小班幼儿手部肌肉发展不完善，但是自我服务实力的提高须要有一双敏捷的小手，这就须要老师为幼儿供应丰富的有利于幼儿手部肌肉发展的活动材料。区角活动材料的充分投放，给幼儿创建了实践操作的机会，进一步提高了幼儿的动手实力。如在操作区中，我们投放了一些塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还放置了用可乐瓶制成的瓶娃娃和黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的嬉戏；在娃娃家放置一些娃娃，让孩子们给娃娃洗脸、洗手、穿衣、穿鞋；在美工区供应了各种颜色的纸张、剪刀、胶水、橡皮泥等，让幼儿自由折纸、捏橡皮泥活动。在我们班的巧手区内，由易到难有层次的为孩子投放适于幼儿手部肌肉敏捷性发展的材料。如，舀豆子，让幼儿用勺子将豆子舀来舀去，发展了幼儿的动手实力，并为自己吃饭做好铺垫联系。又如，串珠子，夹夹子、穿线板、喂娃娃等等，使幼儿在活动中熬炼了小手的敏捷性，为幼儿顺当的用勺子吃饭、系扣子等自我服务打好基础。孩子们爱好深厚，在玩中很好地提高了动手实力，潜移默化地学会了一些自理技能。 总之，幼儿生活自理实力的培育是一个漫长而艰难的过程，不是靠一两次的教化、说教就能奏效的。它须要我们有正确的教养观念，明确合理的目标，持之以恒的耐性，坚实一样的看法，亲善浅显的语言，还要有一颗无私包涵、甘于奉献的爱心。主动为孩子创建熬炼的机会，创设合理地一日活动，在孩子操作的过程中，要多指导、不包办，多激励、少指责，多等待、少急躁。信任只有这样，培育幼儿较强的生活自理实力才能够得以实现，将孩子培育得更优秀