（核心素养目标）11 宇宙生命之谜 第一课时 教案设计 统编版语文六年级上册.docx

第11课宇宙生命之谜教案设计 课题 宇宙生命之谜 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级 文化自信培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣 和探索未知的好奇心。 核心 语言应用梳理文章脉络，了解课文大意。 素养 思维能力熟读课文，了解课文中关于宇宙生命的知识，理清作 者的叙述顺序。 审美创造在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象，通过语言文字的品 读、感悟，展开想象，在读中培养学生从小热爰地球、保护环境的意识。 重点了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。 难点 通过对本课的学习，感悟阅读此类文章的方法。 第一课时 环节一课前导入，走进作者。 1.出示宇宙图片。 2.思考 1奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢 2宇宙中有哪些未解的生命之谜 3.想一想为了了解其他星球是否存在生命，你在阅读时是怎么做的 生1 与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读几遍。有的段落和我想要了解的 问题关系不大，就不需要细读。 生2 有的信息可能是不准确的，需要再查查相关资料加以判断。 环节二识记生字，认读词语。 1.我会写 mi shang yang qing 谜 ▲ 一 jie ban zao mo ci su dao P自 谟］硼蜀阖陪 2、书写指导 3、词语表 发达理论类似猜测起源适当提供能源倾角昼夜褐开神秘观测 拍摄斑点枯萎干燥沙漠磁场抵御考察系列 4、词语解释 【行星】沿不同的椭圆形轨道绕太阳运行的天体，本身不发光，只能反射太阳光。 【沧海一粟】大海里的一颗谷粒，形容非常渺小。 【恒星】本身能发出光和热的天体，如织女星、太阳。过去认为这些天体的位置是 定不动的，所以叫作恒星。实际上恒星也在运动。 【起源】事物发生的根源。 【诸如】举例用语，放在所举的例子前面，表示不止一个例子。 【温室效应】指大气保温效应，即大气中二氧化碳、甲烷等气体含量增加，使地表和 大气下层温度增高。 【臭氧层】平流层中臭氧浓度最高的一层，距地面约20-25千米。太阳射向地球的 紫外线大部分被臭氧层吸收。 【陨石】流星体经过地球大气层时，没有完全烧毁而落在地面上的含石质较多或全部 是石质的部分。 5、近义词 无穷 猜测一 一推测 适旦 浓厚一 浓密 观测 抵御一 一抵挡 培育 探索一 一探究 无限 适合 观察 培养 沧海一粟一九牛一毛 6.反义词 发达一 一落后 吸引一 一排斥 无限一 一有限 猜测一 一确定 浓厚一 一稀薄 揭开一 一掩盖 枯萎一 一盛开 干燥一 一湿润 环节三初识课文，了解大意。 1 .过渡语那其他星球到底是否有生命的存在让我们走进课文去了解。 2 .浏览第一段，说一说这一段和解决疑问是否有关系。 3 .阅读课后题第一个泡泡，你知道了什么 浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。 4 .请找出对〃地球之外是否有生命存在〃这个疑问有帮助的段落。 第2-9自然段 5 .课文其他旁批，对我们阅读课文有什么帮助 1告诉我们阅读方法。 2帮助我们梳理文章的脉络。 3提醒我们阅读时需要注意的关键地方。 6 .作者围绕着“地球之外有没有生命存在“讲了些什么内容如何找出 找关键句中心句，找关键词 7. 天体上生命存在 具备四个条件。 太阳系中唯一有 可能存在生命的 星球是火星。 火星与地球有 不少相似之处。 科学家利用宇宙飞船 对火星作了近距离的 观测，揭开了火星神 秘的面纱。 人们至今尚未能在地 球以外的太空中找到 生命，但科学家仍然 相信那里存在着生命。 作者围绕着〃地球之外有没有生命存在“讲了哪些内容 8. 小组讨论将课文分成四部分，并概括每一部分的内容。 1全文共有10个自然段，可以划分为四个部分。 2第一部分1-2引出“地球之外的太空中是否有生命存在”这个话题，并从理论上提 出猜测地球绝不是有生命存在的唯一天体。 3第二部分3-4列出生命存在的四个必要条件，并根据这些条件，分析太阳系中除地 球和火星之外的六大行星都不太可能有生命存在。 5第四部分9-10 4第三部分5-8主要讲科学家对火星的探索和研究，得出的结论是火星上是否有生命 存在还待进一步研究。 告诉我们太空有可能存在生命，但是还需要人类继续探索。 9 .课文按什么顺序讲的 提出问题一分析问题一探求结论 10 .教师小结课文先引出了 “地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说 明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体；然后具体地介绍了科学家探索的 历程；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存 在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。下节课我们再继续探讨这个 谜。 课后作业看一看宇宙相关的纪录片或科普读物，加深了解。