初中课文木兰诗说课稿【5篇】.docx

初中课文木兰诗说课稿【5篇】 初中课文木兰诗说课稿（篇1） 教学目标 1 .了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及 对和平生活的向往。 2 .学习木兰诗详略得当的写法。 3 .领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方 法。 4 .体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。 重点难点 1 .故事情节和木兰形象。 2 .记叙的详略处理。 教学设想 1 .利用诗中排比句、对偶句、复沓句、顶真句等句式特点，当 堂背下来。 2 .疏通文义，从整体上把握故事情节，理清故事的基本脉络。 3 .结合诗句展开联想和想像，以补充诗歌留下的空白。 4 .教学时数2课时 教学设计 、新课导入 四、说教学方法 1、教法 本节课主要采用诵读法，通过声情并茂的朗读，体现诗歌的 声韵美，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操； 复述法，提示学生复述时要注意抓重点，做到详略得当，引导学 生清晰、流畅、有条理地表达；合作探究法，在教师的引导下，集 中鉴赏本文丰满的人物形象和繁简相宜的结构安排。 2、教学手段多媒体电教设备辅助教学。 五、说板书 既有女儿情怀更具英雄形象 （详）（（略） 杰出的巾帼英雄 初中课文木兰诗说课稿（篇3） 一、说教材 木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以 祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现 不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。木 兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰 女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家 的故事，塑造了 一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼， 热爱亲人又报效国家，不慕厚禄而热爱和平生活的人物形象。本 诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。结构分明，语言朴素，感 情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章，是我们进行爱国主义教 育的极好典型。 二、学情分析 七年级学生在以前的语文学习中，学过一些文言诗词，但毕 竟很少，对木兰诗中一些特殊的字词、诗句的理解有一定的 难度。再加上生活在和平安泰的年代，而且生活经历短暂，所以 对木兰诗的思想内涵的感悟也存在困难。所以教师必须灵活 设计教学过程，精心指导学习内容，力求做到凸显个性，兼顾全。 三、教学目标 1、依据 新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力 和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新 精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学， 则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知 识。通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美 情趣。 2、确定教学目标 知识目标 1识记文中的字词， 2 . 了解乐府诗集、木兰诗的文学常识。 3 .学习“互文”等修辞手法 4 .背诵诗歌。 能力目标 L从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高 概括能力和语言表达能力。 2 .学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。 3 .培养学生独立研究、合作探究的能力。 情感目标 1 .感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才 能。 2 .从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。 教学重点 1 .诵读、背诵古诗。 2 .研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解繁简相宜的 写作妙处。 教学难点 理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果。 四、教学方法和手段 1、教法与学法 依据“三有利”原则，主要采用①诵读法、②复述法、③鉴 赏法、④讨论探究法、⑤竞赛法等方法学习课文。 2、教学手段 以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教 学。 五、教学过程 拟用2课时完成教学设计。 第一课时 第一环节导入。 由豫剧花木兰选段，让学生展示课前收集的有关花木兰 的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导 入新课。 第二环节朗读诗歌，感受音韵美。 首先师示范朗读，要求听准字音，读完之后纠正字音。初步 感知诗意。（投影显示易读错字）机杼可汗燕山鞍鞫鸣溅溅扑朔迷 离金柝 接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗 歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。 教师点名朗读或学生自荐，要求其余学生注意体会朗读的语 气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁，欢快 的节奏读出归家喜悦。 第三环节扫清障碍，理解诗意。 学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的 解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句万 里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 第四环节复述诗歌，整体情节。 新课标要求“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把 握的能力。”这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现， 比较符合初一学生的心理特点。 先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学复 述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要 求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上 合理的想象。 第五环节合作探究，赏析形象。 请同学用一句话“我从一一中看出木兰是一个的人”来 概括木兰的形象，并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用 集体讨论的方法，然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探 究的能力。而要求学生从课文中找依据，主要是培养学生深入文 本、感悟文本的能力和习惯。 学生可能分析木兰的形象勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图 利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。例 木兰 勤劳 善良 勇敢 淡泊名利 热爱生活 可以在学生说不出的时候给个示例导一下，不在一开始就示 范。学生回答程度好的话，不必提。 示例我从“愿为市鞍马，从此替爷征”中看出木兰是一个勇 敢、孝顺的人，她不怕战场上的凶险环境，这也是她爱国精神的 体现。她也很体贴父亲，否则不会承担父亲的责任。 赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决，体现出 木兰的勇敢。 总之这一环节，引导学生讨论、赏析、品读结合，在读中深入 理解人物形象，有效解决教学重点。 第六环节竞背。选择你喜欢的段落，在3分钟内看谁背的最 快最准。 第七环节布置作业背诵木兰诗。 第二课时 第一环节复习齐背这首诗，回忆你能不能用一句话概括一 下木兰在你心中的形象 意在复习人物形象与锻炼概括能力。 第二环节学习本诗中结构安排的详略、繁简，运用点拨法, 使学生在无疑处生疑，并能理解这样安排的用意。 看一段赵薇版的花木兰的视频，一分钟。其中多是宏大战 争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析，又可由此生发 出详略的安排问题。 ①木兰诗里有没有刀光剑影的战争场景写的是什么 明确万里赴戎机，关山度若飞。写木兰奔赴战场，速度极快， 像飞一样的。用了夸张的修辞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大 想象空间。 将军百战死，壮士十年归。写的是战争的残酷，征人归来。 思考②为什么刻