2022《在乎每一只鸟》读后感.docx

在乎每一只鸟读后感 最近，看到别人推荐的在乎每一只鸟这本书，光是看到名字 就很欢喜，于是果断地买下来，细细品读，边读也在边反思自己。“在 乎每一只鸟”，其实是对师德的最基本要求。 教师职业道德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格, 平等公正地对待学生。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚 学生。作为一线教师，在坚守职业道德规范的同时，更要树立正确的 学生观。学生是发展的人，教育者应该相信学生是蕴藏着巨大潜能的， 相信每个学生都是可以积极成长的，是具有培养前途的，是追求进步 和完善的，因而对教育好每一位学生都应充满信心。 因此，联想到我所任教的二年级小学生，他们在心智发展等各个 方面极不成熟，有时我们会笑称一二年级的孩子听不懂“人语”，有 时候让他们传达一个消息，结果传达给家长就“变味” 了。给他们布 置一个任务，有时候一脸茫然，还有时候问了一遍又一遍，让人哭笑 不得，甚至有时候我会因为被问太多次而不耐烦。其实，现在想想， 是我对他们的期望太高，对他们的要求过于严格了，而忽视了他们只 是处于二年级并且正在成长的人。因此，在今后的教育教学中，我会 时刻反思自己，要用发展的、包容的眼光来对待孩子们，理解他们身 上存在的不足，允许学生犯错误，不要求全责备，不强求他们做到十 全十美。而且更为重要的是，作为一名一线教师，整天跟孩子们打交 道，我们要辩证地看待学生身上的缺点和错误，既不能全盘否定，更 不能消极对待，而要从中发现积极的进步的东西，帮助学生解决问题， 改正错误，从而不断促进学生的进步与发展。 另外，让我印象深刻的是文章中提到真正“在乎每一只鸟”，需 要“多把尺子量人”。我不禁想到班里的一个特殊的孩子，这个孩子 学习基础比较差，平时考及格都很困难，而且接手这个班级之前跟原 来的教师了解到，这个孩子比较特殊，不光在学习上，在生活上也比 较特殊，上学期的时候还尿裤子和拉裤子，当时就在心里给她戴上了 “有色眼镜”，把她列为重点学生之一。不过，也确实发生了好几次 小插曲。但是，随着慢慢接触下来，我也摸清了这个孩子的脾气，发 现这个孩子也并没有想象中的那样棘手，虽然她在学习上不突出，甚 至有时候听不懂老师讲课，但是她都很端正地坐好，从不扰乱纪律和 打扰别人，而且乐于助人。另外我还发现这个孩子极度缺乏自信，甚 至不敢在班里发言，所以，我就找到她的优点在班里大肆表扬，慢慢 地她竟然敢在班里大声回答问题，学习也有所进步，这让我倍感欣慰。 “多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”是美国心理学家加 德纳说的。尤其是在现在素质教育大背景下，要建立全面的、多元的 评价机制。每个学生都有其自身的独特性，由于遗传素质、社会环境、 家庭条件和生活经历的不同，形成了个人独特的“心理世界”，因此， 他们在兴趣、爱好、动机、智能和特长等方面是各不相同、各有侧重 的，这也就造成了学生之间的个性差异。作为教师，我们应该认识到， 差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，教师应该视差异为一 种财富，要珍惜并开发这种财富，使学生在原有基础上都得到完全自 由的发展。我们要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进 行有差别的教学实践，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。 苏霍姆林斯基说“教育者只有关心人的尊严感，才能使被教育 者通过学习而受到教育，教育的核心就其本质而言，就是让教育者始 终体验到自己的尊严感”。在应试教育的评价体系下，一些教师的眼 里只有成绩优秀的学生，他们备受关爱，是老师心中的宠儿，而那些 成绩不理想的学生则没有那么幸运，他们或被敷衍，或被冷落，甚至 被鄙弃，这些学生很难有成功的快意，他们更多地陷入了恶性循环， 妄自菲薄、自暴自弃，再也体会不到读书的乐趣。对于这一部分学生， 作为教师，首先应给予充分的尊重，满足他们情感上的需求，让他们 感受到老师对他们的爱与信任，才有可能进一步激发他们的求知欲。 因为有时你的一句鼓励，一个眼神，一句话，可能会影响某个人的一 生。 作为班主任，我深信，每个学生都是独特的，都是与众不同的， 都是发展的，每一个学生都不应该被忽视，都值得被善待，都需要有 一盏灯来为他点亮。我们要“在乎每一只鸟”，尊重这种差异，维护 他们的尊严，给他们成长的时间和空间，耐心等待他们绽放。