《女娲补天》教学设计.docx

女娟补天教学设计 女婚补天教学设计1 【教学要求】 1、学会本课的生字及其组成的新词，能借助字典理解词语的意思； 2、有感情地朗读课文，并练习讲述这个神话故事； 3、理解课文内容，理解古代神话传说中的女蜗补天的故事，体会作者运用的 生动语言和丰富奇丽的想像； 4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。 【重点难点】 1、理解课文，了解女娟是怎样补天的； 2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿 望和寄托。 【教具准备】教学课件，学生查阅的课外资料。 【教学过程】 一、情境导入 1、师我们中华民族，五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化，而神话 故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏 2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。 3、引题女蜗补天 4、课题质疑。师读了课题，你有什么疑问 根据学生回答提炼两个问题一是为什么要补天二是怎样补天（板书） 二、字词学习 1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的 语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。 （一）、学习第二、三、四自然段 1、过渡面对如此巨大的灾难，女婿难过极了，她仅仅是难过吗她为人类做 了哪些事 2、默读课文2-4自然段思考女娟为人类做了哪些事 汇报，反馈。（贴词条求雨灭火、造船救人、寻石补天。） 3、重点学习三、四段 （1）师这三件事，具体写了哪件事 生寻石补天。 师那其他两件事就是（略写），现在请自读第二自然段，看看女娴是怀着怎样 的心情去求雨灭火、造船救人的。 谁来读 她读得怎么样 预设（好，好在哪从哪里看出来） （不好，你来读，接着问你为什么这么读一一答着急，从哪个词体会到 的一一答立刻） 师谁能把立刻换成其他词（立即、马上、赶紧） 全班齐读。 （2）师不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟 窿还在一一喷火，女婿决定（寻石补天），补天是一件容易的事吗. 生不容易。 师请读课文3、4自然段，找出女婿补天不容易的词语或句子，边读边画， 也可以写写自己的感受、体会。 预设学生找到短语 （冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜） 或句子 （女婿决定冒着生命危险，把天补上。 她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大 力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、 蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清 清的泉水中找到了。 炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。） 谈体会 1. “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么一一生我体会到女婿不怕 危险，不怕困难。师你来读一读一一“女婿决定冒着生命危险，把天补上。” 师从“决定”这个词，你还能体会到什么 生女婿不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。 全班读。 2. “几天几夜”（拉长读）一一你体会到了什么生说明女娟找五彩石花的时 间很长，很辛苦。 3. “找啊找啊”、“终于”把这句话读一读，“于是”，预备起一一 生齐读句子。（课件） 师你们能想象女婿在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又 是怎么克服的吗 学生展开想象，小组讨论。2人反馈。 师女婿历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀请同学们自己再把这句 读一读。 自读，指名读， 点评一一 师老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗 生因为女婿历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。 师终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说 一句话吗 两生造句，师评。 （造句是错误的。如“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说 “终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。） （造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如他花了一个小时，终于把作 业完成了。一一他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。 还有谁想来。） （倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒女婿除了寻石不容易，炼石呢） 师带着自己的理解把这几句描写女婿补天不容易的句子读一读吧。（看课件 读句子） 生齐读。 （3）师女娟历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢生默 读第四自然段。 师好，请同学们拿起笔，画一画女蜗炼石补天时动作的词语，看谁找得又快 又准。 生画表示动作的词。反馈 （挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好） 师这些动词用得好不好呢为什么 生用得好，用词很准确，（除了用词准确生动，你还体会到什么）写出来了 女婿补天很辛苦。 师这段话运用了这些动词把女婿补天的过程写得这么具体、生动。平时我们 写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。 师同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女期补天的过程写具 体的。 师动作描写，有先有后，你能用上“先接着然后最后”来复述这段话吗同 桌商量一下这些词应该怎么用比较好。 两生反馈。 师女婿用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗 生读句子。（女娟决定冒着生命危险，把天补上。） （二）引读第五自然段。 师现在，大窟窿（被补好了），人们常常看见天边五彩的云霞，传说一 生那就是女婿补天的地方。 师女婿真了不起人们又可以（欢歌笑语），过着（快乐幸福的生活了）。 女娟补天教学设计4 女婿补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事 的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女婿为了拯救受苦 受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娟精神是重点，课文中 有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人 们丰富的想象力。 1、挖掘空白，引导想象 环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学 生想象当时的场景是怎样的挖掘文本空白处，让生设身处地想象“如果你在 场，你看到了什么听到了什么 ”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走 进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几 天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的 情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想 象女娟都在哪些地方找过五彩石”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形 象饱满。 2、反复研读，逐步提升 语文课程标准指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让 学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努 力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引 导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏 性