图片交换系统

图片交换系统 图片交换沟通法 时间 2010-11-17 1145 来源 作者 点击 1351 摘抄自中国孤独症网 图片交换沟通法（PECS） 图片交换沟通法名字的由来 1、 Picture Exchange Communication System（PECS） 图片交换沟通法 2、 以交换图片作为主要沟通系统 3、 由美国探讨自闭症儿童行为及沟通的人士发展而成。 图片交换沟通的对象 1、 适合任何年龄人士 2、 适用于任何有沟通障碍之人士（包括智障、 听障及身体残障） 3、 多针对有沟通及社交障碍之自闭症人士 4、 适用于沟通主动性底之儿童 为何须要图片交换沟通法 1、 自闭症人士沟通障碍 2、 成年自闭人士难以融入社会 3、 学习口语时间许久， 成效却低。 4、 手语 须有良好肌能限制及高仿照实力 5、 指引式沟通簿模式未能提高沟通意识 图片交换沟通的特色 1、 针对并改善自闭症人士之沟通及社交障碍 2、 按个人须要而设计 3、 不需特殊评估测试 4、 不需困难、 昂贵的材料 5、 随即教学原则， 在自然情境下学习语言 6、 供应干脆的沟通及快速的响应 7、 快速改善沟通问题 图片交换沟通法训练阶段及应教些什么 1、 强化物评估 训练前找出学生所宠爱的物品， 依次列出。 2、 阶段一 以图片交换对象 用图片交换进行要求。 3、 阶段二 提高自发性 提高沟通及适用沟通簿的自发性。 4、 阶段三 辨别图片 辨别图片以进行要求。 5、 阶段四 组织句子 用图片组成句子条以进行要求。 6、 阶段五 回答问题 回答（你想要什么 ） . 7、 阶段六 响应和评述 响应问题、 评述事物， （我看到、 我听到） 8、 延长训练 学习新词汇、 自发地评述事物、 提问（是、 否） 问句。 PECS 的阶段三----图卡分辨之阶段三-1 分辨最宠爱物品的图卡和不宠爱物品的图卡 时间 2008-04-23 1742 来源yahoo 部落格 Lynns 故事屋 作者 Lynn 点击1097 次 百度谷歌雅虎搜狗搜搜有道360 搜寻奇虎 教学目标学生能从沟通簿拿起他宠爱物品的图卡， 走向沟通者， 将图卡交给沟通者。 说明 本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换， 孩子必需知道， 要拿对图卡才能得到他想要的东西。 因为孩子主动性沟通的实力已经建立， 只须要一位沟通者兼教学者即可。 情境布置 学生和沟通者面对面着坐着。 桌上放着几张图卡和这些图卡的物品。 〈包括宠爱和不宠爱的物品及其图卡〉 。 同样先从结构的环境起先进行教学， 在孩子能够稳定的辨识图卡而且进行兑换胜利后， 就可以在其它的情境进行类化了。 本阶段共分成三个小阶段来说明， 毎个阶段都不行以跳动教学， 也是要逐步渐进的学习， 一个小阶段稳定后， 再进行下一个小阶段， 不要急喔。 先介绍 3-1 阶段。 阶段三-1 分辨最宠爱物品的图卡和不宠爱物品的图卡 本小阶段有四个步骤 示范帮助转换帮助 建立一个孩子想要要求物品的情境 在沟通板上放两张图卡， 一张是孩子宠爱物品的图卡， 一张是孩子不宠爱物品或是和此情境不相关的图卡。 如图所示， 老师打算了孩子宠爱的玩具车（左边） 和不宠爱的饼干（右边） 。 起先诱发孩子沟通。 孩子一起先随意拿了不宠爱物品的卡片（饼干） 给沟通者， 没有留意看内容。 沟通者赐予孩子不宠爱的物品（饼干） ， 孩子一看不对， 会用手推开， 或是有不开心的表示。 步骤一--示范 沟通者指或拿给孩子看正确的图卡 步骤二--帮助 老师利用「张开手」 的提示， 帮助学生拿正确的图卡， 孩子赐予沟通者正确的图卡， 这时沟通者只给孩子赞美， 例如 你作对了， 但不赐予物品， 因为孩子不是自发沟通不能获得增加。 步骤三--转换 让孩子拍手或做一些其它的事情来转换刚才教学的情境， 以便接下来可以重新诱发沟通。 步骤四--重复 重新诱发沟通后， 孩子留意到要拿需求的图片（左边的车子） 和沟通者进行兑换。 把物品车子交孩子， 并赐予赞美。 由于是孩子自发性的沟通， 而且是宠爱的物品完成兑换，就完成了 3-1 阶段的教学。 留意喔第三阶段还没敎完呢假如两个物品都是孩子宠爱的呢拿哪一张图卡不是都可以吗我怎么知道孩子拿对或拿错图卡了呢那要怎么教学呢下回分晓。 PECS 的阶段三----图卡分辨之阶段三-2 分辨两张宠爱物品的图卡 时间 2008-04-23 1743 来源yahoo 部落格 Lynns 故事屋 作者 Lynn 点击1032 次 百度谷歌雅虎搜狗搜搜有道360 搜寻奇虎 经过三-1 阶段， 已经建立了孩子要留意去看图片的实力， 孩子这时候应当知道选取正确的图片对自己是否能得到增加物有很大的相关， 当然， 别忘了， 还是要让孩子在各种情境中练习至娴熟， 平常的时候， 不要忘了随时在生活中应用。 假如孩子拿正确的机率很高， 是时候进入三-2 阶段了。 三-2 阶段是要教化孩子分辨两张他都宠爱物品的图卡。 假如沟通簿上放的两张卡片的内容都是孩子宠爱的， 那么根本不须要辨识， 反正随意拿一张都可以获得宠爱的物品， 这时候运用 3-2 的技巧进行教学， 让孩子清晰要从两张图片中选出一张现在真正想要的才是。 全部的步骤和阶段三 3-1 起先一样。 唯一不同的是 沟通簿上放着两张图卡（积木和汽车）都是孩子宠爱的。 但是我们不知道孩子究竟他拿的图卡是否正确， 于是便要运用﹝ 验证符合﹞ 程序。 沟通者先诱发沟通后， 孩子拿汽车的图卡进行兑换， 沟通者不能说出图卡的内容， 只进行验证符合的程序， 告知孩子说「给你 」 「拿去吧 」 ， 让孩子自己去拿要的物品。 孩子伸手去拿积木， 表示孩子想要玩积木， 但是却拿错误的图卡汽车， 验证错误， 沟通者立即拦住孩子的手， 不让孩子获得增加。 示范 沟通者指向正确的物品， 进行教学 帮助 老师利用「张开手」 的提示， 帮助学生拿正确的图卡， 孩子赐予沟通者正确的图卡，这时沟通者只给孩子赞美， 例如 「对了 」 ， 但不赐予物品， 因为这是教学而非沟通， 因此不能获得增加。 转换 让孩子